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九年级思品教学反思
我时常问自己:“怎样才能上好思品课？”通过学习和理论，我有了新的认识。
无视了学生的主体地位
传统的课堂过于追求理性化，过于注重知识的传授，无视学生的主体地位,不注重学生问题意识的培养。而培养学生的问题意识正是培养九年级思品教学反思
我时常问自己:“怎样才能上好思品课？”通过学习和理论，我有了新的认识。
无视了学生的主体地位
传统的课堂过于追求理性化，过于注重知识的传授，无视学生的主体地位,不注重学生问题意识的培养。而培养学生的问题意识正是培养学生探究、创新精神的起点，是施行素质教育的关键。因此，在新课程教学中，培养学生问题意识极为重要。尝试让学生学会探究解决问题的策略,可以为学生终身的学习和生活打好根底。作为思品老师，要把学生的思维引向广阔天地，要让他们自主学习，,要把学生的主体地位放在首位.
在课堂上，应该尽量将时间让给学生探究问题,而我如今还让得不够，只能是个及格的老师而不是个好老师，上不好课的根本原因在于自己没有从根本上改变教育教学观念，思想中还有传统观念在支配着自己。其实老师应该要勇做先行者,成为学生发现问题的引导者、探求问题的启发者、解决问题的合作者，而不应该再是带着问题进课堂、留下答案出教室的灌输者。我想我还是看重自己，还没有把学生放在主体地位上。
无视兴趣激发酿苦果
布鲁纳说过，学习的最好刺激是兴趣。兴趣的产生既可由教学内容引起，也可以由观察大量现象引起。老师应该帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，让学生带着书本知识观察生活、观察社会，学生通过观察学习,会发现许多和原有知识经历不一致或相矛盾的现象，使头脑里经常带着“为什么”,激发他们的好奇心和求知欲。我想老师的任务是促使学生把好奇心开展下去，引导他们发现事物现象后面的本质，提醒事物规律。而我在教学中往往无视或不重视学生的好奇心的激发，这样一来，课堂上出现学生精神不集中、发言人数少就缺乏为奇了。看来,调动学生学习的积极性，必须从调动其好奇心开场，这样,不仅可以使学生集中注意力，更重要的是促使学消费生一种发自内心要去学的动力。我要做的还有很多,在教学策