高中生物问题导学法的探讨与建议.doc

高中生物问题导学法的探讨与建议
【摘 要】问题导学法在课堂教学中的应用越来越频繁,通过问题情境活跃学生的思维,改善课堂氛围,提高学习效率。本文通过分析问题导学法在课堂上的应用,结合一定高中生物课堂情况,进行探讨并提出建议。
高中生物问题导学法的探讨与建议
【摘 要】问题导学法在课堂教学中的应用越来越频繁,通过问题情境活跃学生的思维,改善课堂氛围,提高学习效率。本文通过分析问题导学法在课堂上的应用,结合一定高中生物课堂情况,进行探讨并提出建议。
【关键词】教学;问题;实践
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)04-0107-02
一、问题导学法概念及其现状
问题导学法[1]主要是在教学过程中,学生通过对问题的探索、讨论、分析、解决,能够对自己的动手能力,独立思考能力进行提高,加之教师的挖掘和培养,继而开发学生的协调能力,综合能力,让学生在课堂中成为主体,充分提高学习效率。目前,问题导学的具体做法都是以教师完成设计一系列有串联关系的问题,或是由教师了解学生学情,再由教师设计不同难度的题目。问题导学的关键是兴趣,由教师设计的问题即使包含启发性,也不能够保证让学生印象深刻。本文在传统的问题导学法上,提出一些建议来更进一步发挥问题导学法的作用。
二、问题教育的正确价值观
知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下,借助他人和学习材料的帮助,通过自我建构的方式而获得。在知识自我构建的过程中,每个人都有一个不一样的见解,这种见解是初步的且模糊的。教师需要作为一个引导者,促进者的身份,将这些见解引导到一个正确的方向上,逐步形成一个的价值观。这些见解只是一种雏形,学生在教师的引领下才能丰满羽翼。例如,“基因编辑婴儿的诞生”会让第一次接触的学生产生困惑,可能会产生“这是不是一件好事”,等问题,教师应及时解答,并从道德和学术方面来指出这件事的错误,给学生指明方向。
三、课堂问题的引出
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问题不仅是代表学生知识盲点的关键因素,而且能够通过解答问题来巩固学生的知识点,而顺势引入新的知识点。通过新闻热点是一个很好的方式[2],能够吸引学生们的兴趣点,激发学生们的好奇心。问题应该由学生提出,而不应该是由教师设计好,设计好的问题是更容易切入知识点,但未必是学生心里需要解答疑问。学生的问题可以是五花八门,奇思妙想,甚至可以是和知识点不沾边。但教师的作用就是将学生们引导回到课本的内容上,课本内容可以应用在新闻热点中的那些方面,让学生了解到所学知识并不是无用的,而是和前沿科学息息相关的。在一则新闻中,“美国《科学》杂志以研究长文形式发表了武汉大学生命科学学院院长宋保亮教授课题组的最新研究成果。他们成功发现人体内的一个新基因LIMA1,该基因可以调控人胆固醇吸收,这一发现为治疗高脂血症提供了新的药物研发靶点。”,学生可能会提出一些和教学内容无关的问题,“人体内的基因为什么会有新基因?”,“该基因是如何调控胆固醇的?”等。这些问题正是学生兴趣点所隐藏的地方,教师需要解答这些问题才能把握好学生的兴趣点,之后将学生的兴趣点转移到所学的知识点上。我们可以思考,学生所提的问题中,课本知识怎么样才能与该问题契合,或是课本