案例——编辫子.doc

案例：编辫子
上海幼儿园 周瑾
2021年4月
实录：
在生活区，老师精心设计了一个立体的娃娃，娃娃有着长长的头发，是准备给孩子们练习编鞭子用的，可是只有在刚刚投放的时候有几个女孩子去玩过，过了几天就再也没有人去了。今天,在我案例：编辫子
上海幼儿园 周瑾
2021年4月
实录：
在生活区，老师精心设计了一个立体的娃娃，娃娃有着长长的头发，是准备给孩子们练习编鞭子用的，可是只有在刚刚投放的时候有几个女孩子去玩过，过了几天就再也没有人去了。今天,在我的鼓励下孙假设妍来给娃娃编辫子了，她给娃娃编了两条辫子后准备要走,我上前看了一下她编的辫子发现长短不一样，于是我问她：“哎呀，这个娃娃的辫子不一样，娃娃有点不快乐，这是为什么呀？”孙假设妍抿了抿小嘴,显然，她被这个问题难倒了.“是拉过的,拉了就变长了.”马上有人应答。“我没有拉阿，一拉会短掉的.”孙假设妍说。我接话道：“这样吧，明天假设有人去编辫子的话，就请你去找找这是什么原因，好吗？”第二天，孙假设妍和涂妍静一同开场给娃娃编辫子，她们一个编得紧，一个编得松，编好以后，她们发现编得松，辫子就显得长，编得紧,辫子就显得短，当她们发现这个机密后，马上兴奋地跑来告诉我。我问：“娃娃的辫子长短老师不一样,除了这个原因还会不会有其他的原因呢?"接着又有人去给娃娃编辫子,她们又有了新的发现,因为娃娃的头发是用皱纸做的，所以假设编的时候把“头发”拉得重一点,辫子就会显得长，假设小心一点不用力拉“头发”,轻轻地编辫子，，稍稍用力它就会变长，但也不能太用力，因为皱纸也是容易断的。
分析：
区域活动中有时会出现这样的情况：老师新投放的材料，来的幼儿仅摆弄几下就不愿意再碰了，老师随时忙着准备新材料。对此，老师会显得很是无奈,会抱怨孩子注意转换太快,操作活动持续的时间短。这一案例探究了应对这一问题的方法，老师要擅长深化挖掘、利用现有材料的潜在价值，一般讲,老师为区域活动提供的材料大都经过了精心准备，希望幼儿多玩、充分地玩，以使这一材料尽可能多地被利用。但确实有的时候，按着常规的玩法,幼儿玩了几次后，便对这一材料不再感兴趣了。在这种情况下，，还反映了教育资源的低效率利用。
在区域活动中，材料的投放既重要又复杂，它的重要性表达在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；复杂性表达在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿获得和教育目的一致的探究结果。作为老师,如何投放区域活动中的相关材料,以满足不同层次幼儿的开展需求，。
　　安全性和艺术性 在区域材料的制作和投放上,,应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进展彻底的清洁消毒。在保障安全的根底上,应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进展装饰、改造。还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进展艺术加工。以吸引幼儿对活动材料的兴趣，积极投入地参和到活动中来,利于区域活动的顺利开展。
目的性和探究性 由于区域活动是主题活动的重要组成部分,是在主题目的的指导下