2022年搭石教学反思 搭石课后反思.docx

　　读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对搭石有了肯定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会搭石的美，观赏一幅幅动人的画面，从而实现老师、学生与课本对话的目的。
　　心灵美、友善美、自然美、团结美、和善美、奉献美......
　　美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在找寻美，观赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美!
　　(三)以发觉美延长课文
　　美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发觉了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美?使学生的情感又进一步得到升华。
　　搭石教学反思篇二
　　《语文课程标准》明确指出：小学语文教学要注意情感体验，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。《搭石》是人教版语文第七册的一篇精读课文。人教版语文《课标》教材编排的特点之一，就是以主题组织单元。本组教材的主题是让学生感受人间真情。










　　《搭石》描写的是一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中;急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去;一行人走搭石，动作协调有序课文语言质朴，景中有人，景中有情。为了让学生更好地与文本对话，使得学生的情感在对话中流淌，我在教学时紧紧抓住风景这个词，深化学习课文。
　　整堂课，我主要是通过三种途径来让学生学习体验。学生对作品的思想性和艺术性的体悟是深刻的而非肤浅的，是详细的而非抽象的，并达到既走进文本，又跳出文本，和作者同命运，共呼吸的境界。
　　搭石教学反思篇三
　　上完特级老师的指导课《搭石》，加上刘宏老师一语道破的点评，我收获颇多。现反思如下：
　　一、胜利之处
　　1、课堂语言美丽，情感体会到位。
　　2、条理清楚，环节流畅，重点把握恰当。










　　3、能依据学生的实际状况做启发，引导不紧不慢，逐层推动，真正做到让学生有所得。
　　4、在理解面对面怎样过搭石一环节时，采纳师生合作表演的形式，直观简洁易懂，又充分调动了学生的主动性。
　　5、课文最终升华阶段，老师先自己有感而发，写几句诗，让学生和着音乐吟颂，紧接着说话训练(此时此刻，你想对搭石说些什么?)水到渠成，学生有例可仿，有话可讲。
　　二、不足之处
　　1、导入不够明确，让人误以为是上第一课时。其实可以先干脆回顾上节课所学，什么是搭石?后再一起去看看作者刘章的家乡(观赏家乡风光图，说感受)，接着引出作者心中的那一道独特的风景搭石。这样就不会有疑问了。
　　2、整堂课的时间安排稍有偏前，后面略显仓促。应当要很清晰每一部分的重难点：全文5段，第1段弄懂为什么搭石?什么是搭石?(第1课时)。第2段清晰谁，怎样摆搭石?第3段明白怎样走搭石?第4段理解遇到特别状况怎样过搭石?第5段赞搭石。其中摆和走搭石中都蕴涵着乡亲们美妙的情感，应作重点把握。事实上课时各环节连接如能再紧凑些，时间支配上也会更富裕。
　　3、对个别词句的理解和把握不够明确。
　　轻快的音乐应当是有很明显的节奏感的，速度可慢可快，只要协调就可以，而不是肯定要快的。踏踏的声音，是脚踩搭石发出的响声，老师在引导体会时不应当干脆发踏的音，而是做好师生接读训练。老师说前面的抬起脚来，学生接后面的紧跟上去重复几次，速度可由慢到快。让学生体会前面的慢，后面必需慢，前面的快了，后面必需得快。