小学儿童儿童心理学.ppt

关于小学儿童儿童心理学
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第一页，讲稿共六十七页哦
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第一节 小学儿童的一般特征
学习成为主导活动
逐步掌握书面语言，向抽象逻辑思维过渡
有意识地参加集体生活
第二页，讲稿共六十七页哦
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第二节 小学儿童是一种在教师指导下的有目的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的活动，是一种社会义务。
是狭义的学习
与游戏相比，更具有目的性、组织性和强制性
学习是劳动的准备（掌握客观规律）
与学前相比，小学学习是儿童的主导活动，是社会义务
与中学相比，学习重点是基本的知识技能和行为规范
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二、小学儿童入学学习的准备
学习态度：建立规范意识；参与集体活动（意志力、就事评价）
学习习惯：常规训练；培养者增强预见性（生活习惯、课堂纪律）
学习方法：把握学习过程；鼓励自主性
第四节 小学儿童的学习
培养者：幼儿园教师、小学教师、家长
谁是培养者？
第十九页，讲稿共六十七页哦
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第四节 小学儿童的学习
三、学习活动的发展
学习动机：学习活动→荣誉、社会责任
学习态度：对教师；对班集体；对作业；对评分
学习兴趣：对进程、外部活动→对内容、作业；
不分化→分化；具体事实；
游戏作用；课内→课外
学习能力：独立能力；智力
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教学中儿童智力活动的形成
五个阶段：
了解当前活动
运用各种实物完成活动
有外部语言参与，依靠表象完成活动
只靠内部语言参与，在脑子里完成活动
智力活动过程简约化
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第四节 小学儿童的学习
学习对小学儿童心理发展的作用
责任感和义务感的培养（社会义务）
有意性、自觉性、思维发展（教学活动）
社会交往技能提高（班集体）
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第四节 小学儿童的学习
四. 小学儿童的学习障碍
学习障碍：指儿童能听又无显著的智力缺陷，在行为与心理上表现出相当的偏差，以至于无法良好地适应家庭生活，在学校中靠通常的教育方法未能有效学习的状态。
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第四节 小学儿童的学习
四. 小学儿童的学习障碍
学习障碍的基本特征：
差异性；缺陷性；集中性；排除性
学习障碍的分类：
语言；阅读；数学
小学生学习障碍的表现：
感知、思维和语言方面
行为、情绪和社会性方面
其它
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第四节 小学儿童的学习
学习障碍产生的原因：
脑损伤与脑功能障碍
遗传－素质假说
生物学假设
心理与环境假设
学习障碍的预防与治疗：
避免损伤
注意心理健康，培养健康人格
关心儿童的学习
治疗：特殊教育；行为矫正
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五、学习能力的培养——为什么孩子天天读书语文成绩却上不去？
小丽今年5年级，语文成绩不好，做应用题也特别费劲。妈妈买了很多书，让小丽阅读，希望通过大量阅读的方法，提高小丽的阅读水平，书读了不少，就是不见成效，每次考试总是在阅读方面丢分。
细问之下，才知道，他们读的书都是一些故事类的书，比如童话、神话或寓言之类的，有的孩子甚至只读小人书。这些书的阅读，很难提高阅读水平，因为这样的阅读，主要是对画面的理解，读者在读一篇故事时，脑子里面会自动建立相应的图像，就像看电影一样。而考试时的阅读（包括应用题阅读），到了高年级，主要是一些非画面性的内容，如说明文和议论文等题裁的文章，这些文章的内容比较抽象，理解起来难度比较大。
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家长如何有针对性地培养孩子的阅读能力？(刘翔平，北师大)
1、选材：
    选择：在训练的开始阶段，应当为儿童选择那些既包含情节又包含说明和议论部分的文章，这样既能满足儿童的阅读兴趣，又能训练阅读理解的加工水平。
训练：在训练过程中，应当把说明和议论的内容，作为训练的重点，对它们进行充分的挖掘和理解。随着阅读理解水平的提高，可以为儿童选择一些纯粹的说明文和议论文。开始训练的时候，如果儿童感到很困难，可以将文章进行分解，一部分一部分的训练，然后再进行整合和连贯。
五、学习能力的培养——为什么孩子天天读书语文成绩却上不去？
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2、结合右脑：
阅读故事类的文章，主要是在右脑进行阅读，故事里面的情节，转化成一副副的图像，在右脑活动。而说明类的文章，主要是在左脑进行阅读。很多孩子阅读故事类的文章，很正常，但一到说明或议论类的文章，就显得非常困难，这是因为他们擅长用右脑阅读，而不擅长用左脑，对于这样的孩子，在阅读说明文的时候，可以使用一些画图表的方法，将文章内容用画面的形式表达出