新《青海高原一株柳》教案.doc

?青海高原一株柳?教案
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“小组合作、自主探究〞课题实验教学设计
15、青海高原一株柳
即墨市德馨小学 于兰美
课前准备：完成?青海高原一株柳?导学案
教学目标：
1、学习本课出现的生字词子朝外才能伤到人〞
字音方面重点强调：
“抛散〞的“散〞的读音sàn,关注另一个读音sǎn，让学生组词
‚“深邃〞的“隧〞读音是四声，不要读成二声。
：虐 摧 韧 卓 铸 诵
【设计意图：将生字词教学落到实处，同时也鼓励孩子在预习的时候认真对待生词，力争在预生词】

老师随便选取课文中的段落让学生接力读，及时正音。
预设读第三段“在青海高原……〞
第五段“这株柳树大约有两合抱粗……〞
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第六段“我便抑制不住自己的猜想……〞
第七段“长到这样粗的一株柳树……〞
最后一段“这株柳树没有抱怨……〞
【设计意图：课文篇幅较长，全篇检查时间太长，这样抽查，既可以检验学生对课文的熟练程度，又可以检查朗读的准确度】
“读文思考〞中的问题：青海高原这株柳给你留下了什么样的印象?
预设：生命力顽强、神奇，让学生把交流的词写到黑板上。
二、自主品读，饱满形象
〔一〕感受青海高原一株柳顽强的生命力
，从哪些语句感受到青海高原一株柳顽强的生命力？整理并完善预习时所做的批注。
。〔要求：小组内学习最弱的那个同学先说，其他同学补充；小组成员间要相互包容，耐心帮助学习吃力的那个同学；交流时要学会倾听，组长适时组织成员进行记录、修正，使组内达成意见一致〕
。〔要求：小组四人同时上场，让学习势力最弱的那个同学先说，小组内的其他同学帮助补充，台下同学认真倾听，随时进行补充或者反驳。台下的同学与台上形成互动。〕
预设学生会交流到如下句段：
句段1：〔本段作为朗读训练点〕
“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。〞
预设学生会在相互补充中抓住“百十余平方米、两合抱粗、粗实而坚硬、苍郁、深沉、巍巍然〞感受这株柳树的生机勃勃。
预设学生会联系上文关于青海高原荒芜的环境描写补充对高原这株柳顽强生命力的理解。
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点拨：让两个学生手拉手撑开感受一下柳树的粗壮，用两间教室的面积大小与百十余平米形成比照，突出树阴的大。读出自己的感受。〔自读、指读、齐读〕
点拨：出示青海高原一株柳的图片，让学生对着图片进行解说。
【设计意图：帮助学生积累内化语言，培养学生的语言表达能力】
句段2：
“长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。〞
预设学生会抓住3个“多少〞、一次又一次、一回又一回、高原风雪、雷轰电击感受到青海高原这株柳树经历了很多的磨难却都能起死回生