《将相和》新设计.doc

《将相和》教学设计
教学内容
人教版五年级语文下册第五单元的讲读课文《将相和》
一、教材内容分析
  《将相和》本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“
练
，骗回和氏璧，是因为——--———-———-—————
2、 用上“之所以……是因为……”或者“因为……所以…… ”联络“完璧归赵”这个故事说一句话。
1、生自读课文，自悟。
2、小组交流人物品质。
3、全班试着复述小故事“完璧归赵"
举一反三，通过拓展训练，引导学生通过人物的言行，分析人物的性格特点。
本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智英勇的精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质;表现了廉颇以国家利益为重，勇于改正的精神，赞扬了将相爱国的好品质.
通过鼓励的方式让学生树立学习的自信,进步对古典名著的喜欢，使学生受到深化的爱国主义教育。
总
结
通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深化的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交"，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神.
六、板书设计

蔺相如
英勇机智
顾全大局
--足智多谋
--临危不惧
忠贞爱国
廉颇
知错就改
--豪爽直率
七、教学反思
这学期，我们学校积极探究餐桌式课堂教学形式，打造高效课堂。在学习理论，把握课标的根底上,我们还要以课堂教学为研究的主渠道、主阵地，因为我们的研究和探究最终要致力于课堂教学程度的进步，真正实现课堂教学的有效、，我们语文教研组先后已有三位语文老师就自己校本研究的主题和餐桌式课堂教学形式相结合，进展了以教研组为单位的集中观课、议课活动，。
教研组的同事们就我教学的《将相和》一词开展了听评课活动。《将相和》本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如英勇机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾大局、识大体的可贵品质和政治远见,也赞扬了廉颇勇于改正的精神。在设计中,我遵循“以生为本"的指导思想,围绕“自主、合作、探究"的教学理念，借助多媒体，运用“自读、想象、讨论、表达”等教学方式实现师生互动，生生互动，突现学生的主体作用,使学生主动探求知识，此外还通过分角色朗读、表演、复述等创设情境,激发学生情趣，带着学生进入古典名著的情境中去，开展学生的思维才能和语言表达才能。  现我将本节教学效作以梳理,反思如下：
《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、开展和结果,有相对的独立性，但又严密联络，合起来构成《将相和》,我的思路是：先引导学生比较充分地阅读课文，从整体上弄清《将相和》这个故事的来龙去脉，弄清三个故事之间的内在联络；