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利用思维导图培养学生的历史核心素养
摘要:随着社会经济的发展以及教育改革力度的不断加大,在新一轮课程改革的推动下,在对学生的教育中更加注重对学生学科核心素养的渗透,在对学生的历史教育中,利用思维导图可以更好地帮助学生明确知识利用思维导图培养学生的历史核心素养
摘要:随着社会经济的发展以及教育改革力度的不断加大,在新一轮课程改革的推动下,在对学生的教育中更加注重对学生学科核心素养的渗透,在对学生的历史教育中,利用思维导图可以更好地帮助学生明确知识之间的逻辑关系,从而促进学生核心素养的形成。本文就主要讲述了在对学生的历史教学中如何利用思维导图,来培养学生的历史核心素养。
关键词:思维导图;历史核心素养;学生
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2019)02-0060
一、引言
随着社会的不断发展,对学生的发展提出了更高的要求,对人才的追求日益复杂化、综合化、全面化。而我国为了满足对人才发展的新需求,进一步的深化了课程改革,比如在2014年提出的《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》中,核心素养在对学生的教育中得到充分渗透,在教学中应该注意培养学生适应“终生发展和社会发展”必备的品格和能力,进一步强调个人的修养,社会的关爱以及国家的情怀,并且更要注重自主发展,合作参与的意识和创新实践的核心素养。
在对学生的历史学科的教学中,核心素养这个词汇被多次提到,主要涉及了学生在学习历史的过程中养成的相对稳定的、必备的、具有历史学科特征的思维品质和能力,这是历史知识以及情感价值观的构成与综合反映,历史学科的核心素养主要包括:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。这就需要老师在教学的过程中采用合理的教学方法,才能使这五大核心素养得到充分的体现和真正的落实。
二、利用思维导图培养学生的历史素养
1. 思维导图的可行性
利用思维导图进行教学是一种非常有效的教学方式,这种方式虽然简单但却非常有效。在利用思维导图时,通过运用图文并重的方式,把各个知识点串联起来,用相互隶属于相关的层级图表现出来,这样可以记忆起来会更加方便,可以使学生在逻辑与想象之间平衡发展,从而开发学生大脑的潜能。思维导图是教学中一种常用的知识可视化的教学工具,让课本上抽象的知识变得具体化、形象化,从而在一定程度上降低学生学习的难度,让学生掌握一种快速而又准确的学习方法。在问题的解决与分析的方面运用思维导图,可以使学生思考问题的方式得到改变,还能够挖掘人们的智力潜力,促进学生的发展。
2. 利用思维导图培养学生历史核心素养的实例
本文以人教版高中历史必修一《鸦片战争》为课堂实例,来说明思维导图在历史课堂中的具体使用。
在这一课的教学中,首先应该先提炼出这一节课中的关键词,让学生明白学习的目标,比如可以从课程标题入手,把关键词设为两次鸦片战争,并让学生对此展开分析讨论,进行思维发散,从而延伸出其他新的知识点。其次还可以让学生收集有关鸦片战争的信息,疏通有关鸦片战争的知识脉络,这样可以时学生能够更好地按照教材中的相关知识点来进行查缺补漏,最终形成一个完整的知识体系。第三步,教师就可以要求学生按照课本的知识来进行构建思维