自己的花是让别人看的 教学设计.doc

25、自己的花是让别人看的
韩利杰
【设计理念】
本文语言精炼概括，通俗易懂我采用情境教学法,用“跟随季爷爷展开快乐的德国之旅"这一情境贯穿全课，激发学生的学习兴趣。对于文中含义深化的句子,我采取让学生联络上下文，以读为本的“应接不暇”： 暇：空闲； 不暇：没有空闲，来不及。原形容景物繁多，目不暇接。后来形容来人太多或事务繁杂，接待应付不过来.）（精品文档请下载）
（师：正是因为有了这擦紫嫣红的鲜花,游览者们才会应接不暇,那么有没有同学会用应接不暇这个成语来造句呢?）（精品文档请下载）
【学习生字词，一来可以扫除文字上的障碍，二来也为课文的进一步理解打下根底】
三、再读课文,整体感知
1、再读课文，感受在德国留学的十年给季羡林先生留下的印象，并找出课文中的句子来答复；同学自由默读课文；小组讨论并汇报（精品文档请下载）
(师：同学们,我们在学了生字词之后,再来初步地感知一下课文，来看看季羡林先生眼中的德国是怎样的。请大家自由地默读课文，用文中的语句来答复（精品文档请下载）
【从整体入手，带着学生初步地理解课文】
2、谁把自己的花给别人看？为什么要给别人看
(师：我们再来看一下课题—自己的花是让别人看的，这里是谁把自己的花给别人看，他们为什么要给别人看呢？让我们带着这两个问题详细地来学习一下课文)（精品文档请下载）
四、细读课文，品味“奇丽”
1、“多么奇丽的风光，多么奇特的民族！"如今就让我们一起去书中寻找季老先生眼中不变的美丽吧.
（师：季老对着德国的美景发出了这样的感慨：“多么奇丽的风光，多么奇特的民族!”如今就让我们一起去书中寻找季老先生眼中不变的美丽吧。请同学们默读课文，将课文中描写美丽风光的句子找出来，跟大家交流一下)（精品文档请下载）
【让学生自主探究学习，把课堂还给学生】
2、汇报交流体会“奇丽”
（同学们自由地进展交流、汇报,并说说自己的体会）
（师：老师这里也找了一些句子，我们一起来看一看，你们找的句子有没有也在里面呢？）
(课件出示“走过任何一条街,抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红.”）
(1)读这句话，你感受到了什么？
（感受到了花朵、花美)
（2）你们是从哪些词语看出来的呢？
（姹紫嫣红、花团锦簇）
(3）那么姹紫嫣红和花团锦簇又是怎样的一幅场景呢？
(“花团锦簇”: 花团锦簇形容五彩缤纷,非常鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华美。）
（师：这里自然指的是前面一种意思了，那么同学们试着想一下，什么时候会是花团锦簇的，在你们的眼里，花团锦簇又是怎样的一幅场景呢？有没有谁来给大家描绘一下）
（精品文档请下载）
（出示图片,理解这两个词语）
【利用多媒体教学,创设情境,加深对词语的理解，又能给以美的享受】
（师：这奇丽的风光只是其中的一部分，下节课让我们继续来领略这番风光）
五、课后练笔，稳固深化
1．抄写“脊、莞、锦、姹、嫣、暇、颇” 7 个生字,并扩词.
2．抄写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 （精品文档请下载）
3．正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段.
第二课时
一、回忆课文，复习导入
同学们，上节课我们已经学过课文的一部分,也欣赏到了德国那美丽的花，那么接下来这节课我们继续学习这篇课文，继续欣赏那奇丽的风光和感受那奇特的民族（精品文档请下载）
二、欣赏花海，感受美丽
1、（师:我们先来复习一下我们上节课学过的句子)
“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红
”
2、（师：多美的花啊！我相信同学们都已经陶醉其中了，那么还有没有别的描写花美丽的句子呢?)
“许多窗子都连接在一起,汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。”
3、(师：这句话也是写花的，但跟我们之前学过的那句话却稍有区别，，老师将这两句话分成两个部分，我们先来看第一部分）（精品文档请下载）
（课件出示：“许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋”）
（师：让我们带着以下两个问题一起来看一下这句话
问题一、这句话写出了花怎样的特点?
问题二、你是从哪些词语看出来的?
(师：这里作者为什么要把花比喻成大海呢？联络一下前面提到的，家家户户都是花团锦簇的，而这里，当你把家家户户都连起来的时候，他就变成了一个花的海洋。同学们可以闭上眼睛想象一下，微风拂面，不时传来阵阵花香，你甚至可以听到蜜蜂和蝴蝶扑翅的声音，在你的不远处，是一片一望无际的花海，而你就置身其中，这时你会有什么感想