藤野先生教学反思02.doc

《藤野先生》教学反思
——培训体悟
回忆自己平时的设计和教学，总体来说在三课时中，，，加之本文篇幅较长，主题较深,情节简单，很难吸引学生。这样长且难的课文，多讲只《藤野先生》教学反思
——培训体悟
回忆自己平时的设计和教学，总体来说在三课时中，，，加之本文篇幅较长，主题较深,情节简单，很难吸引学生。这样长且难的课文，多讲只会造成师生双方的疲惫,费时而难见实绩，故我反复思量，应如何短时高效地完成授课任务，如何深化浅出地引导学生理解文章。凭借自己的习惯,同一篇课文，每教一次都希望用不同的方式讲授给学生。总是希望有不同的尝试，既是给学生和自己以新颖之感，更要给自己一个补充能量的一个过程。因此，自己在设计讲授这篇经典的回忆性散文时，并没有按照以往的经历进展，而是进展了新的尝试。（精品文档请下载）
第一课时，重点的内容落实到根底知识和整体感知上，熟悉、解决字词疑难，让学生阅读课文从文中搜集有关信息；（精品文档请下载）
第二课时从把握课文两条明暗线索, 理解和先生相识、相处、离别等根底事件,学习选择典型事例突出人物品质的写法；（精品文档请下载）
第三课时合作探究,把握文章思想内涵， 分析本文的语言特色。
这样安排设计重在研读课文，抓住典型事件的作用，,抓住了文章的重点（典型事件)、理清了全文的脉络，才实现了长文短教;巧设并巧排线索的悬念（两条线索），明白了文章明暗相辅，才化难为易，实现了难文浅教；而短教不等于只抓一点无视全面，恰恰是以点带面；浅教亦不是无视课文的深度而是由浅及深，深化浅出地从微言看大义，使学生能理解文章的精华，且关于文章的线索是学生在老师的引领下完成的。（精品文档请下载）
通过网络学习，,教学时间紧。假设对本课进展重新设计的话,仍将本文设置成三课时完成，但会有新的形式、新的方法.（精品文档请下载）
第一课时，进展字词、课文的梳理工作。从课文中的“我”和藤野先生的交往为线索,并分析藤野先生的人物形象。让学生合作交流整理“我"和藤野先生的交往的事例，去发现藤野先生