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《认识周长》教学案例及反思
学情分析：
三年级的学生已经理解一些平面图形的根本特征,孩子通过美术课也应该明白“边线”的含义,因此我引导学生通过观察、操作活动理解周长的含义，并学会动手测量各种物体和图形的周长。（精品文档请下载）
教学方《认识周长》教学案例及反思
学情分析：
三年级的学生已经理解一些平面图形的根本特征,孩子通过美术课也应该明白“边线”的含义,因此我引导学生通过观察、操作活动理解周长的含义，并学会动手测量各种物体和图形的周长。（精品文档请下载）
教学方法手段:
由于小学三年级的学生仍然以形象详细思维为主。生活中学生对于周长的认识应该说只有外表上的认知，本节课，我将以学生为主体，发挥老师的组织、引导作用，主要运用以下教法组织教学：情境教学法、探究式教学法。（精品文档请下载）
教学过程：
一、激趣设疑，初步感知一周
（一）、激趣设疑,导入课题
出示一幅没有装饰边框的画
师：潘老师国庆去旅游了，？
生：美。
师：我也觉得很美，所以老师打算把它装个框，挂在墙上。看看老师是怎么装饰的.
（课件出示)在画的四周围上一圈木条。
师：谁来说说我是怎么装饰的?
师：同学们，你们知道吗？在给画装边框的过程，其实还蕴含着数学知识呢。这木条绕着画围了一周,,我们就来认识周长。（板书，提醒课题)（精品文档请下载）
（二)、初步感知周长
1、课件演示从不同起点给画装边框。
师：这幅画还可以从哪里开场装饰呀？谁来说说？
生答
师小结:看来，不管从哪里开场，都会在哪里完毕，沿着画的边围了一周。
这一周的长度，我们把它叫做这幅画的周长.（板书：一周的长度）
二、活动体验，理解周长的意义
(一)活动一： 摸一摸生活中物体外表周长
1、师生合作:
⑴、出示钟
生指
师：你是怎么指的？给大家说一说！
生：我是从这里开场绕一圈再回到这里.
强调：①沿着边线摸 ②从起点开场又回到起点
2、生生合作：
师：下面请你们在教室里找一找哪些物体的外表也有周长，和你的同桌指一指、说一说自己找到的周长。
学生活动，汇报
（二)活动二：描一描图形周长。
1、师：看来，大家都有一双智慧的眼睛,找到了很多物体外表的周长。（课件）老师这有些平面图形，你能找到他们的周长吗？（精品文档请下载）
师：拿出一号作业纸，用彩笔一笔描出这些图形的周长.
（学生独立描出图形的一周.）
2、学生汇报交流，然后用课件演示怎样一笔描出图形的周长。
3、理解封闭图形，完善周长定义。
出示一个学生的作品：没有描的不封闭图形：
师：到底什么样的图形才有周长呢？我们看看课本41页是怎样介绍的。
齐读：封闭图形一周的长度叫做它的周长.
（添上“封闭图形”，把课题补充完好）
三、合作交流、探究求周长.
（一）、师示范测量三角形
(二）、小组合作测量
1、要求:（课件出示）
⑴、小组内讨论测量图形的周长,选择什么工具，选用什么方法.
⑵、小组内做好分工。
⑶、把测量的结果填在记录