体育课题立项申请书.docx

滁州市教育科学研究重点项目
立项申请书
学科分类 初中体素质后备人才 ，在于培养人和造就人全面发展 。
体育学困生是指那些身体素质较差 ，运动能力弱 ，接受能力困难 ，心理素质后进 ，厌上体
育课的学生 。学校体育是学校实施教育的一项重要内容 。体育教师要适应素质教育新形势的要
求，领会新课改的精神 ，面向全体学生 。因此，在特色学校创建中必须做好体育学困生的教育
转化工作 。
创建体育特色学校必然要广泛开展群体性的学生体育活动 。学校把体育活动教学开展丰富
多彩、形式多样 ，已然成为日常教育工作和校园文化建设的有机组成部分 ，并纳入教育教学活
动安排 ，形成制度 。
在创建体育特色学校过程中 ，强调体育课是体育工作的中心环节 ，积极推进体育教学改
革，不断提高教学质量 ，实现体育项目特色化 ，通过调动学生参与课内外体育活动的积极性 ，
改变体育学困生的思想观念 ，达到普遍增强学生体质的目的 ，使学生掌握科学锻炼身体的基础
知识和基本技能 ，养成良好的体育锻炼习惯 ，为终身体育打下坚实基础 。
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(二 )本课题研究的主要内容
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1、课题的核心概念及其界定 ：
创建体育特色学校 ：在我校具体指增加校园文化的新设施 ，通过强
化体育课质量和体育兴趣小组活动的开展 ，促进学校师生精神面貌焕然
一新，促进学校教育教学质量的提高 ，使学校整体呈现出独特的体育风
貌。
学困生发展 ：所谓 “体育学困生发展 ”是指通过体育学校创建 ，开展
丰富多彩的体育活动 ，对体育学困生进行思想情感 、兴趣爱好的教育转
化，充分挖掘出他们的潜力 ，增强学习信心 ，开发运动能力 ，为他们今
后的终身体育打下良好的基础 。
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2、研究主要内容
（1）体育学困生发展的现状 、成因的研究 。
（2）在创建中促进学困生发展的途径和方法的探索 。
课

(三)本课题国内外研究现状 、课题研究的目标
学困生研究早在上世纪 70 年代，国内外就开始进行研究 ，对学习
困困难学生的转化 （或者说对学困生的辅导 ）这种形式非常普遍 。上世
纪 70 年代 出现大量文章课题组对国内外关于学困的研究进行了分类整理：
有学者从能力和动力两个维度分类 。将学困生划分为四个主要类型题 是，即暂时性困难 ，能力型困难 ，动力型困难和整体性困难 ；有学者从
学困生外显特征分类 ，认为学困生主要有四种表现 ；缺乏学习动机 、情感上存在障碍 、意志力薄弱和自我消极 这些理论和研究成果对我们转化学困生的深入研究 ，具有更要的借鉴意义 。
随着素质教育的不断深入 ，创建体育特色学校 ，已成为国内中小
论 学体育改革的潮流 ，很多学校以创建体育特色为载体 ，不仅促进学校整
体工作的开展 ，而且增强了学生的体魄 ，陶冶了学生的情操 ，开发了学
生的德、智，提高了学校的办学品位 。
近年来，我校作出 “为了每一个学生的全面发展 ”的承诺，与时俱
进，创建体育特色学校 。在创建中我们看到学生对体育产生了浓厚的兴
证 趣，虽然体育活动要求他们付出较多的体力 ，容易产生疲劳 ，但他们还
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是精神饱满 ，积极参与 ，全力投入 。体育心