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幼儿足球课程游戏化的探讨
【摘 要】长期以来,我国的学前教育理论虽然肯定了游戏在儿童发展中的作用,但在游戏的本质及其与教育的关系上却仍然存在一些问题。从当前幼儿园教育改革的现状与发展趋势来看,进一步深化幼教改革,让幼儿园真正成幼儿足球课程游戏化的探讨
【摘 要】长期以来,我国的学前教育理论虽然肯定了游戏在儿童发展中的作用,但在游戏的本质及其与教育的关系上却仍然存在一些问题。从当前幼儿园教育改革的现状与发展趋势来看,进一步深化幼教改革,让幼儿园真正成为幼儿的乐园,关键问题还是在于能否真正实现游戏活动的真正内涵。基于此本研究探讨了幼儿足球课程游戏化这一主题,具有一定的现实意义。
【关键词】幼儿足球课程;游戏教学法;教学质量
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)12-0132-02
一、为何要将幼儿足球课程游戏化
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在皮亚杰《儿童的语言与思维》一书所写的序言中,说到:游戏属于儿童头几年最重要的工作,是儿童重要的生活方式,这揭示了儿童心理的一个重要特征。皮亚杰用独创的“临床法”观察和研究儿童的语言和思维的特点。研究发现,儿童的语言和思维和成人间有着本质的区别。皮亚杰的研究工作揭示出,儿童心理世界由两部分构成:第一部分是由本能和无意识层面组成;第二部分则是意识层面的内容。他认为,,也感覺不到自相矛盾的意见。
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随着年龄的增长,孩子受社会环境的影响越来越大,就会从这种主观性、欲望、游戏和幻想层上升到客观性、言语、逻辑观念层。可见,儿童头几年的工作任务是自发的、无意识的。那么学前教育的主要任务是要帮助儿童做好这一层面的工作。在不同年龄段中,儿童对游戏的偏爱有所不同。那么结合幼儿的年龄和认知能力开展幼儿足球课程就显得尤为重要。
二、如何将幼儿足球课程游戏化
幼儿课程承载着幼儿教育的目的和幼儿教育的价值。学前教育目标实质上就是幼儿课程的组织和实施,将幼儿游戏和幼儿课程有机结合,可以有效发挥幼儿游戏背后巨大的教育价值。游戏与课程结合实质上是在组织和实施幼儿自选游戏过程中,给予幼儿足够的时间空间、机会和权力,鼓励幼儿自发实施游戏,获得成长体验。幼儿由于处于一个特殊的年龄阶段,在大多数情况下都保持着爱玩的天性而不太喜欢学习,他们往往觉得学习枯燥无味,因此,幼儿教学中往往需要教师将学生按照兴趣爱好、个性特征、能力才艺等要素进行合作交叉性学习。幼儿足球课程游戏化的具体教学方法如下:
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在集体教学实践中,笔者发现幼儿对“足球小人”非常感兴趣,引导幼儿观察矗立于草棚各地的足球小人,再根据足球小人伫立不动的特征组织幼儿开展“123足球人”的游戏当老师说“123足球人”的时候,幼儿要马上将足球控制住,这样的足球氛围的创设能够让幼儿感受到足球游戏的趣味性,也对足球活动有更深刻的理解。
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不同的年龄幼儿的游戏的特点是不同的,同一年龄阶段的幼儿游戏也是有差异的。对于他们游戏的不同水平缺乏真正的了解,也就会出现诸如重