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小学英语阅读教学方法
1、从生活实际入手，引入话题
PEP小学英语在中高年级课本中已经出现了Let’s read， story time、绕口令等阅读材料，同时所列功能工程也是日常生活中最常用的内容,突出了语言学习和学生生活经历小学英语阅读教学方法
1、从生活实际入手，引入话题
PEP小学英语在中高年级课本中已经出现了Let’s read， story time、绕口令等阅读材料，同时所列功能工程也是日常生活中最常用的内容,突出了语言学习和学生生活经历相联络。课文根本上是以单词、对话、阅读的形式编排的,一课一个专题，图文并茂,即围绕学生学习、生活中的某个熟悉话题展开，提供相关画面。教材的这种编写特点也决定了小学阅读教学要求突出“用”字，要让学生学习、理解和传递必要的信息。
2、 层层推进，逐步操练
在小学阶段，我们强调老师抓住小学英语教学的三个要点：兴趣+情景+活动，采用诸如Look and Say这一类的方法,借助图片、录像或假设的情景，让学生对语言的的感知,对课文内容的感知，使他们产生阅读的欲望
再通过一个Let’s be a painter。的教学活动，即让学生留在脑中最深化的一次假期通过画笔画下来并进展讨论。并记录下来在小组之间进展传阅。既实现训练任务向理论型任务的过渡，培养语言运用才能,又解决了阅读材料少的问题。让学生轻松地在同学之间找到了感兴趣的阅读材料,同时也让他们在阅读过程中加深了对课文的理解。
3、视听着手，解决问题
以问题推动学习，通过解决问题来感知整体的阅读材料。老师根据学生的认知规律，借助课文图片，通过多媒体的方式呈现问题,让学生带着问题去听录音。就这样，通过设计问题的方式来帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。即老师设计问题， 要遵循循序渐近的原那么， 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,效劳于全面进步学生素质程度的目的需要。
但是在循序渐进的原那么下要尽量做到：a。提问要诱发学生兴趣设计问题：应该在学生现有的知识积累根底上，在现有的逻辑思维水准下，换不同的角度提问。b。提问设计须有“度”，从学生阅读理解才能的实际出发，利用有关提示引导，开展学生的求异思维。“巧”
4、过程指导，适当调控
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚刚接触英语,并不知道如何很好地去阅读，大部分学生要靠老师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。为此，阅读教学过程中注意学生阅读习惯的培养，详细有:; b。培养学生根据意群认读的习惯c。培养学生猜词的习惯，最终鼓励学生积极地进展阅读。
5、浸透异国文化，拓展阅读空间
语言具有丰富的文化内涵，英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用,因此通过文化背景的浸透来培养文化意识有助于学生真正学好、用好英语,“流"向课外。
在My holiday的教学中我也积极地浸透西方节日及文化。如Christmas, Thanksgiving Day， 等等,同时引