冲突资料整理.doc

开题报告撰写的几点说明一、确定研究的课题名称课题名称的表述要简洁、明了,一般不超过 20 个字。二、课题研究问题的界定主要是对课题设计的核心概念、术语以及课题的研究范围做出明确的解释或规定, 以避免概念含混、问题不明等现象的出现。三、课题研究的基本假设假设是对所研究问题预先赋予的答案。假说应当设想两个或多个变量的关系, 并用陈述句的形式明确、毫不含混地陈述出来。四、选题缘由及研究意义这是对“为何选择研究这一课题”的意义分析。可以从“理论意义”、“实践意义”、“自我意义”等三个方面或角度,论说你选择研究的课题是“真问题”而非“假问题”。一定要关注问题研究的适合性,即问题研究的价值与研究者本人的学识、经验等有着直接的关联。五、课题研究现状的述评课题研究是建立在前人研究的基础上的, 必须检索文献, 对相关研究文献进行分析研究。由此明白“他人已经研究了什么”,而我选择这一课题进行研究又该“如何做”、“做什么”。六、课题研究的目标分析这是对本课题要解决的具体问题的表述与分析,一定要简要分析而不是单列的几点表述。七、课题的研究内容构思这是对课题研究的思路与具体内容的表述与分析, 一定要简要分析而不是单纯开列的结构框架。八、课题拟用的研究方法这是对课题研究拟选用方法的具体说明与分析。九、课题研究的实施步骤这是对课题研究的阶段划分、主要任务、完成时间的具体说明。十、课题研究的参考文献这是对自己在撰写开题报告时参阅文献的一种说明,一般要参阅 10 种以上的文献资料,以往有文献综述: 国外 1 )幼儿同伴冲突性质和价值的认识国外学者 Shantz&Hobart ( 1988 ) 认为在冲突中, 幼儿可以接触自己的想法和信念, 了解自己与他人的不同,学会与他人相处。皮亚杰肯定了同伴冲突的价值, 认为同伴冲突可以减少幼儿自我中心主义, 这种人际间的冲突会导致个体内部的认知冲突,可以帮助幼儿提高认知能力、社会观点采择能力、社会交往技能等。而且同伴之间的讨论和争论也是道德判断能力发展所必需的。英国学者多伊斯(Doise , 1990) 认为,冲突是同伴互动效果的关键机制,儿童的“社会认知冲突”机制导致了儿童的“心理建构”(Menialrestrueturing) ,从而促进儿童社会认知能力的发展。 2) 冲突的起因 Brenner&Mueller ( 1982 )指出幼儿冲突主要由两方面原因引起: 1 、对物品( 玩具、食品等) 的拥有和使用,这在引起幼儿冲突中所占比例最大。 2 、行为不当或行为缺失。 Hay ( 1984 ) 的研究整理指出最常见的前三项分别是: 物体拥有、进入团体和干扰、违反社会规范。随着年龄增长, 幼儿冲突的起因会发生变化。通常表现为由物品或空间引发的冲突所占的比例下降, 而由社会性动因引发的冲突所占的比例上升。 4-5 岁的儿童, 物品争夺而引发的冲突与因社会问题引发的冲突逐渐持平, 这种情况一直持续到 6-7岁。此后, 由社会性动因引发的冲突所占的比例逐渐大于因物品争夺等非社会性因素引发的冲突。 3) 冲突的应对策略研究 Niveen, Brett, Benjamin 和 Lean ( 1995 ) 访问 31— 72 个月大的孩子, 对于冲突解决策略(协商、权威介入、放弃离开) 的看法时,发现幼儿偏爱协商的策略而讨厌权威介入的方式解决冲突。 Con