语言的魅力.docx

语言的魅力》教学设计
湖南省衡阳市第二实验小学 肖慧
教学分析
语言的魅力》是语文 S 版第八册的第六单元的第二篇精读课文。课
文讲述的是在一条繁华的大街上，一位可怜的失明老人在乞讨，他的身边 立着一块木牌，上面写着“我什么也看不见些“为什么”的答案就在课文中，只要我们用心去读 课文，去体会，你一定能从文中找到答案。
投影出示自学提示:
(1)
什么
默读课文，思考：为什么“我什么也看不见”是没有魅力的语言？为
自学课文第1〜5自然段，根据表格提示用不同符号画出课文中的相
“春天到了，可是我什么也看不见”是有魅力的语言呢？
(2)
关句子读一读，并在小组内交流自己的读书感悟。
木牌上写了什么
行人的表现失
态
失明老人的神失
、
言
失明老人的语
1
，进行自主探究。
。
【设计意图：“学贵有疑”。引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的 关键，是创新学习的开端。学生分学习小组讨论，在合作中解决问题，培 养学生在合作中学习，在学习中学会合作的能力。】
四、抓住“变化”，体会情感
学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。
、神态的变化，感知人物心情的变化
投影出示两个句子：
A:“ 唉！”老人叹息着回答， “我，我什么也没有得到。”说着，脸上 露出了非常悲伤的神情。
B:晚上，，向老人询问下午的情况，老人笑着对诗 人说:“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
1）找合作伙伴自由朗读这两个刻画失明老人的句子。
（2）注意人物语言前表示神态的提示语，带着自己的体会再读一读这两个 句子。
（3）重点探究:失明老人神态的变化体现了什么？引导学生从人物语言及 语言前表示神态的提示语，去体会人物的内心世界。
（4）大家想一想，盲老人在诗人添上那几个字前后的心情有什么不同？同 桌相互分工读一读，读出自己的感受。
5）指导朗读，指名读后再齐读。
师相机板书:悲伤 高兴 变 2. 抓住行人行为的变化，感知人物内心情感的变化 （1）过渡语:刚才我们抓住了盲老人在诗人添上几个字前后语言、神态的 变化，感受到了“春天到了，可是我什么也看不见”这句话的魅力，我们 还可以从哪里感受到这句话的魅力？ （2）投影出示句子: 街上过往的行人很多， 那些衣着华丽的绅士、 贵妇人， 看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。
3）自由朗读这句话。
（4）大家想一想，我们该用什么语气来读这句话？同桌相互读一读，互相 评一评。
5）指导朗读，指名汇报读后再齐读。
（6）文章中没有写过往的行人在诗人添上几个字后发生了变化，那你觉得
发生变化了吗？你是从哪里知道的？
7）出示刻画老人的句子全班齐读，再次感受失明老人的欣喜的心情。
（投影出示：晚上，让．彼浩勒又经过这里，向老人询问下午的情况，老
人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”）
（8）讨论：失明老人知道下午给钱的人多了的原因吗？诗人知道吗？你是 从文中哪里看出来的？（体会“让 . 彼浩勒听了，摸着胡子满意地笑了”中 “满意”的意思，从而体会诗人同情帮助残疾人的善良品质。）
师相机板书：无动于衷
解囊相助 变
【设计意图： 汇报可以反映合作效果。汇报交流的过程是学生畅谈见解和 观点的过程，也是思想碰撞的过程。朗读是体会文章情感的有效手段，是 培养学生语感的有效途径。汇报交流的同时采用不同形式朗读重点句段， 引领学生体验人物内心的情感。】
五、创设情境，感悟语言魅力
一）启发思考 1、为什么加上“春天到了，可是”这六个字就产生了这么大的作用？ 2、看到“春天到了”四个字想到了哪些美好的事物？
二）展示美景
学生畅谈后，轻音乐中课件展示出春天的美景。
三）感情朗读
学生有感情地朗读文中描述春天的文字 ：是的，春天是美好的，那蓝
天白云，那绿树红花， 那莺歌燕舞， 那流水人家， 怎么不叫人陶醉呢？ （重 点指导读好反问句。）
四）想象画面 1. 学生受到熏陶和感染后，再引导学生想象：诗人加的那几个字仅仅是为 了让人们想象出刚才的画面吗？你的眼前还出现了什么？你感受到了什 么？ 2. 学生说话练习。
，那 ，听到了
课件出示：春天到了，我看见了那 ，
，听到了 ，这怎能不让我陶醉呢？
五）反差体验
从欢快的音乐中展示春天的美好景物切换到哀婉的音乐中的黑屏， （播 放音乐后）师动情描述：刚才的满眼春光，良辰美景对于一个双目失明的 人来说，只是一片漆黑。那蓝天白云，老人无法看到。那绿树红花，老人 无法看到。那莺歌燕舞，老人