咬文嚼字.doc

咬文嚼字教案
教学目标
，培养一字不放松的谨严精神。
“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
“套板反应”，克服好用陈词滥调的不良习惯。
4. 学习本文的论证结构和论证方法。
教学重点咬文嚼字教案
教学目标
，培养一字不放松的谨严精神。
“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
“套板反应”，克服好用陈词滥调的不良习惯。
4. 学习本文的论证结构和论证方法。
教学重点


教学过程
标题解释与作者简介

《现代汉语词典》咬文嚼字的解释：（都是贬义）
①形容过分推敲字句。例句:学习马列主义，要领会其精神实质,不可一味~ 。
②形容掉书袋或卖弄才学。例句:此人学识浅薄,但说起话来却常~,哗众取宠。
③不重视实质，只在某些字句上纠缠。例句:此事明明是你错了,你再~也没用。

朱光潜，现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究工作。代表作: 《文艺心理学》《谈美书简》
理清文章思路，确定文章中心论点
1)确定本文的文体为议论文，介绍找出议论文的中心论点的步骤：
把握文章内容 分层分段，理解各层的观点 概括中心论点。
分段分层的方法：关键性的词语(关系词,逻辑顺序词)、句子(位置)、标点
给学生5分钟时间去找课文中的关键性句子。
2)引导学生找出课文中的关键性句子并分析：
１.“由此可知，‘你这’式语法，并非在任何情形下都比‘你是’式语法来得更有力” 句式不同，意味不同。
２.“在表面上看，改得似乎简洁些，却实在远不如原文” 字数不同，情境不同。
３.“这不仅是文字上的分别，也是意境上的分别” 字眼不同，意境不同。
小结：在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
４.“这是一个善用联想的例子。联想意义也最易误用而生流弊” 文字联想意义的使用，有正负两面。
分析文章的论证方法
1)从实例入手，引入论题，得出中心论点 从个别到一般，材料产生观点。
你是没骨气的文人！ 你有革命家的风度。 你这贱人！(憎恶) 谨严
你这没骨气的文人！ 你这革命家的风度。 你是个好小子(讥讽) 精神
（主） （主） （主） （客）
2) 从中心论点出发，提出分论点，展开证明 一般到个别，材料证明观点。
文字和思想感情有密切关系
①李广射虎
(惊讶) 终不能复入石矣(语气词，失望) 见草中石(第三人称)
既知其为石 终不能入 尝见草中有虎
②贾岛推敲
“鸟宿池边树，僧推月下门”
“推”：自掩自推，独来独往，兴尽而归，自在无碍。冷寂的氛围与上句更调和。
“敲”：说明门内有主人，他是月夜访友。在静谧的夜晚，剥啄的敲门声，回荡在山林，惊飞了宿鸟，打破了夜的静寂，甚至还能听到鸟的翅膀扇动的声音。
联想意义是游离的，易生流弊