画家乡 (2).doc

《画家乡》教学案例
秋长中心小学 徐秀吉
《画家乡》教学设计尊重学生独特的感受、体验和理解。根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求，教学过程中教 《画家乡》教学案例
秋长中心小学 徐秀吉
《画家乡》教学设计尊重学生独特的感受、体验和理解。根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求，教学过程中教师以组织者、促进者的角色出现，爱护激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的合作意识和协作精神。注重学生的朗读,在读中悟其理,悟其情.【教学片段】
片断一
教师出示相关的生活图景的课件，配乐声情并茂地范读课文。
师 ：同学们欣赏完这美丽的地方，你有什么话要说吗？
生1：我觉得这些小朋友的家乡美极啦!
生2：我很喜欢去草原走走，因为那儿的景色太迷人了。
生3：小朋友的家乡很美，我的家乡也很美，我真想把我的家乡也介绍给大家听听。
生4：我感觉到我现在就在海边,躺在沙滩上,海水挠得我的小脚丫痒痒的。
……
师 ：同学们现在读读课文吧,感受一下那美丽的景色。
生自由地读课文.
师：我们不仅要把课文读通顺,还要选择一处你认为最美的地方反复读一读。把那美丽的景色和你对这景色的喜爱读出来.
生继续放声读课文.
师：谁愿意把你认为最美的地方读给大家听听？
生读第三小节。（我喜欢大山里清清的水）
师：读得流畅，口齿清楚,很好！
生读第二小节.（我喜欢这小节，海底有丰富的宝藏）
师:认为这里美，想读的请站起来读.
生投入地读起来。
生读第六小节.（我喜欢城市里的高楼大厦和公园)
师:还有谁愿意让我再次感受这美丽的城市的？
生（3人）美美地读了起来.
生读第四小节.（我仿佛现在就在平原）
师：我也想去平原,谁能带我去？
生自由读这小节.
……
〔片断二
师：请选择同一处地方的同学自由组合成学习小组,先读读句子,再交流交流它们美在哪儿,然后当当导游把它介绍给大家。
（学生小组合作学习，教师巡视指导）
师:同学们，现在又到了我们展示学习成果的时候了，哪一组先来？
（生争先恐后地举手）
生：我认为涛涛的家乡最美。
师：好，那你就先来读读吧！如果你能读得让大家也都感觉到美,那就说明你读得非常成功.
生读第二自然段
师：你为什么认为涛涛的家乡最美?
生：海那么蓝，好像是蓝宝石一样，我觉得很美！
师:我仿佛看到了那蓝蓝的宝石,实在太美了！我们就一起到涛涛的家乡去看看吧。
〔
课件展示海边的景色。〕
生1：我觉得海面上的一艘艘大轮船很美，还装满了鱼和虾。
生2:对啊，鱼和虾卖了会有很多钱，可以买很多别的东西,让渔民们过上好日子。
生3:小朋友们还能在金色的海滩上捡贝壳，实在太棒了!
生4：我真想跑下沙滩，让海水给我的脚丫挠痒痒。
生5：海鸥在蓝蓝的海面上飞着，鱼儿在海里快活地游来游去,我觉得很美.
……
师：谁想再来读读涛涛的家乡，好好赞美一下这美丽的景色!
三位学生投入精彩的朗读，学生对同学的朗读进行评价,说说他读的哪些地方值得自己学习.
师：这么美的地方，怎么