咬文嚼字高中语文课例设计.doc

咬文嚼字高中语文课例设计
目的要求：1、学习本文的语言，积累一些典故。 
2、理清文章的构造，学习本文独具的论证方法。 
3、评价作者的观点，借鉴吸收. 
作者介绍：朱光潜（1897—1986）现代文美学家，、孟咬文嚼字高中语文课例设计
目的要求：1、学习本文的语言，积累一些典故。 
2、理清文章的构造，学习本文独具的论证方法。 
3、评价作者的观点，借鉴吸收. 
作者介绍：朱光潜（1897—1986）现代文美学家，、孟石。 
预习解决:1、给以下字词注音。 
涎( ）茗（ ）镞（ )沁（ ）藻（ )滥( ) 
2、解释以下词语。 
援例： 
深恶痛绝： 
锱铢必较： 
索然无味： 
玩索： 
胸襟: 
岑寂： 
游离： 
意蕴： 
蕴藉： 
流弊： 
下乘： 
3、阅读课文，解决以下问题。
 
①你认为本文的中心论点是什么？
②本文论证方法是什么？是否能说明问题？请举例说明。
③你对作者的说法都赞同吗?假设有不同看法，试举例说明理由。
学习研究：1、弄清本文的构造，概括说明文章的思路，完成以下提纲。 
一、引题（ 段）： 
二、提醒中心，初步论证（ 段）： 
咬文嚼字 三、进一步论证( 段）： 
四:总结( ）： 
2、阅读课文第6段，答复以下问题. 
①作者说自由直接意义和联想意义，用了两个比喻,本体和喻体之间有何相似点？ 
作者用这两个比喻恰当吗？说说看。（精品文档请下载）
②文中说“独携天上小团月，来试人间第二泉”比用“惠山泉水泡小龙团茶"一句 
来得较丰富，也来得较含混有蕴藉。它的妙处就在于不即不离、假设隐假设现之中。根 
据作者的分析,谈谈你对这两句诗的“丰富"和“有蕴藉” 
这个例子又是什么目的。（精品文档请下载）
③以下说法不符合作者观点的一项为哪一项（ ） 
A、字的联想意，由于不同的人不同的时间和场合对某字联想的境界不同，因此它 
具有不确定性. 
B、和科学的文字不同，文学的文字不靠直指意义而是必须用联想的意义来表现， 
诗尤其如此. 
C、联想的意义在文学创作中难用，因为它是游离的、个性化的;同样,读者假设不 
理解其中某些关联和意味，也是难以理解和把握的。 
D、文学之所以为文学，就在于作者擅长根据文字在历史过程中所积累的种种关 
系，充分地使用文 字的联想意义以创造独特的境界。 
3、 细读课文第7段，完成以下各题。 
①本段的主要意思是什么？和第6段相比，它的论证角度有什么不同？（精品文档请下载）
②文中说,从前作诗文的人写不同的诗文往往用一些现成的不同的“套语"“滥 
调"，作者对这种做法是持否认态度的，那么，我们对作者所列的那些典故、文化 
知识等到底应持什么态度？作者没有说，你是怎么看的？（精品文档请下载）
③“套板反响”的本质是什么？请用3个字概括. 
④一个人的心理习惯假设老是倾向“套板反响”，他就根本和文艺无缘。作者是 
从两个角度说明原因的，请分别用4个字概括。 
就作者说： 
就读者说： 
⑤“惟陈言之物去"，这是一句最要紧的教训，这里的教训是什么意思？ 
⑥“你的文章也就真正是‘作’出来的，不致落入下乘”。这里的“作”的