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给孩子一面好的镜子
古人云:“智如泉涌、行可以为仪表者，人之师也”。 老师是教育者，但同时它的角色又是多样的,我们既是知识的传授者；也是行为的示范者、班级的管理者、教育的研究者
“你的眼睛里呀有个我，我的眼睛里呀有个你”每当孩子唱起这首给孩子一面好的镜子
古人云:“智如泉涌、行可以为仪表者，人之师也”。 老师是教育者，但同时它的角色又是多样的,我们既是知识的传授者；也是行为的示范者、班级的管理者、教育的研究者
“你的眼睛里呀有个我，我的眼睛里呀有个你”每当孩子唱起这首歌,就会让我想起，孩子就是我的一面镜子，照出了我自己的行为，而我作为老师，在众多的角色中，“示范者”的角色显得尤为重要。在幼儿的生活环境中,除了爸爸妈妈，老师就是他们接触时间最多的人了。我们不仅承担着传授知识的作用，很大一部分也在将自己的言行举止无形的传递给幼儿，成为幼儿学习和模拟的典范。捷克教育家夸美纽斯曾说过“老师的职务是用自己的典范教育学生”.幼儿都具有向师性的特点，老师的言论行为、为人处事的态度都会对幼儿具有耳濡目染、潜移默化的作用。所以老师对幼儿的行为习惯，学习习惯，做人方法等都有着不容置疑的引导和示范的责任。（精品文档请下载）
经常会从家长口中听到，某某孩子回家常常会说班级内谁谁谁今天又不乖，被老师批评了，谁谁谁今天捣蛋把别人弄哭了……。有的孩子回到家还会自己扮演小老师，让家长做个听从自己指挥的小朋友，学着老师的样子,有模有样地教家长唱歌、讲故事、跳舞、做游戏。还时不时会来几句老师的“口头禅”, 毫无保存地把老师平时上课的一些行为信息传达给家长。这些情况都让我们明白,孩子们在幼儿时期不仅是在学习知识，同样也在一点一滴的、潜移默化的承受着我们老师所传达给他们的讯号，最后承受这些讯号将它们变为自己的语言甚至行为。
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我们班每个孩子一周做一次固定时间的小值日，目的是让每个孩子得到充分锻炼的时机，，我班的刘ⅹⅹ小朋友在管理图书时,发现陈ⅹⅹ 在抢人别人的书，还和小朋友发生了争执，于是他就立即执行自己起小值日的使命，却遭到陈ⅹⅹ小朋友的“对抗”。陈向我告状说刘用手指指他的头……。我先把陈叫到身边来和他进展了一些简单的交流，然后又和刘进展了谈话，后来我发现刘确实存在小朋友指出的问题，然后这之后陈的答复让我惊讶了,他说“老师你上次批评小朋友的时候也是这样用手指指的"，他的一番话让我感到深深地自责和惭愧。孩子的模拟才能很强，我们在教育幼儿的时候，假设方法运用的不当就会留给孩子不好的影响。久而久之，这种不好的影响还会转变为孩子自身的行为。这件事让我深深感受到了作为一名幼教工作者所肩负的责任，