让宝宝自己动手来学习
动手是宝宝获取知识经验必不可少的方式，杜威的"在做中学";、皮亚杰的认知建构理论都分明地阐明了动手对婴幼儿开展的重要性。
过去，我国从幼儿园到研究生院让宝宝自己动手来学习
动手是宝宝获取知识经验必不可少的方式，杜威的"在做中学";、皮亚杰的认知建构理论都分明地阐明了动手对婴幼儿开展的重要性。
过去，我国从幼儿园到研究生院的学生都是以接受性学习为主，老师讲学生听，老师操作学生看，其弊端已尽人皆知培养出的人大多数高分低能、眼高手低、只会说不会做
为扭转这种局面，从20世纪90年代中期开始，幼儿园逐渐出现了活动区教学模式。如今，这种教学模式已被全国大多数幼儿园所接受。经过十几年的实践探索，活动区教学日趋完善，课堂教学与活动区教学形成了较好的互补关系。
活动区教学与课堂教学最大的区别是什么呢《
活动区教学凸显了幼儿的操作性学习、自主性学习、发现性学习。教师的主要任务不再是直接灌输给幼儿知识，而是将所教知识物化到材料中，让幼儿通过操作材料，自己获取或发现其中的知识信息，同时获取相关经验与技能。
活动区教学的全过程均体现出幼儿选择材料的自主性、学习的操作性以及对知识的自我发现。
由此可见，操作材料或学具是活动区教学的关键，没有操作材料或学具，就基本谈不上活动区教学。并且操作材料或学具的性质与数量直接决定或影响幼儿的学习质量。
如何才能设计出科学合适的操作材料或学具呢《这是近十几年来幼儿教育工作者孜孜以求的事。她们的热情、她们的发明性、她们的贡献精神均通过她们
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