问题化学习-学习体会(共2页).doc

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王天蓉老师作的《问题化学习》的讲座给了我很精选优质文档-----倾情为你奉上
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王天蓉老师作的《问题化学习》的讲座给了我很大的启发。王老师从身边的小故事入手，以“问题”为线索，从背景、问题化系统到各学科研究案例引领我们一步步体会“问题化学习”的精髓。王老师全方位概述问题化学习的相关概念，如：如何认识问题化学习的“问题”、问题化学习有哪些特征、开展问题化学习的研究与实践要注意哪几个方面等。
通过学习我明白了，问题化学习追求的是通过教师问题化的“教”，最终让学生学会问题化的“学”，发展高级智慧技能，促进学生终身学习能力的获得。培养学生的问题意识是教育的永恒主题之一。问题化学习体现知识问题化和问题解决知识化的思想，以问题构筑教学的主题，以主题体现教学的精髓，我觉得自己似乎找到了一条提高课堂教学效率的有效途径。
为什么说问题化学习是一种有效学习？一是基于问题的学习是主动探索的过程；二是问题不仅仅是客观知识的载体，学生对问题的求解与探索的过程，也是认知策略与方法获得的过程；三是问题作为一种矛盾和冲突，可以激活思维空间的矛盾运动，从而获得更为动态的知识，即在发现问题中解决问题，在解决问题中发现问题。四是问题可以促进课堂中的合作与互动，使学习成为一种社会化的交往活动。
那么，如何让问题化学习走进我们的课堂？这当然不可能一蹴而就。我认为应该从两方面做起：教师带着问题分析教材；让学生学会提问。
三年级语文上学期就提出了培养学生根据文本提出问题的能力，我听了讲座后，反思了自己的教学，深感在培养学生质疑能力上花的力度不够，首先在思想上就不够重视，在方法指导上不够深入，大部分学生的质疑停留在针对某一个不理解的词语进行提问，只有少数学生才能抓住文中涵义丰富的句子提出思辨性的问题。我深感当前最需要优先解决的是提高学生的问题意识，能问、会问、问得好、问得巧。那么，在教学中该怎么做呢？我初步想到了几点：
，落实质疑时间。当学生刚接触一篇课文时，头脑当中会出现许多问题，这时，我们就应找准机会，让学生适时提出问题，比如，学习《妈妈，我不是最弱小的》这课时，让学生说出读了课题，你头脑中出现了哪些问题？你想知道些什么？从而学激发学生质疑意识，鼓励学生大胆质疑。
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