学生小组合作学习方案.docx

小学骨干教师实施学生小组合作
学习分组方案
——学生自主学习之组织形式一、当前课堂教学中存在的几种现象
随着新课改的不断深入，新课程的诸多理念逐渐被广大教师接受，以教师为主导，以学生为主体”成为教师课堂教学的主流思想。但如何将理念转化小学骨干教师实施学生小组合作
学习分组方案
——学生自主学习之组织形式一、当前课堂教学中存在的几种现象
随着新课改的不断深入，新课程的诸多理念逐渐被广大教师接受，以教师为主导，以学生为主体”成为教师课堂教学的主流思想。但如何将理念转化为有效地实践呢？很多教师还仅仅停留在理念层面,实践中走的依然是老路子。
实践工作中缺少思考，缺少研究，缺少方法，靠着惯性和经验重复着昨天的故事。改革的动力不足，需求不高。
部分教师困丁课堂的组织教学，被课堂纪律所累，教师的魅力以及所教学科的吸引力还不足。
优秀教师课堂高效，业绩突出，但缺少总结和提升，优秀的方法走不出课堂，推广不出，没有产生大面积效益。
知识揉碎了详细讲解的现象依然存在，步子过小，唯恐学生学不会的担忧根深蒂固。
课堂教学中教师投入了大量的努力，辛苦付出，高耗低效却没有思考原因，对学生真正实现高效学习的思路不活，方法不明，需要抬头看路。
被个别后进生所困，团队前进的步伐不大，对优秀学生的培养措施不多。
教师过多地霸占了话语权，留给学生的空间和时间不够。
二、对合作学习的思考
教学方法是教学理念与教学实践之间的桥梁。高效的课堂教学必定使用了科学的教学方法，只有热情、认真而无方法的介入的课堂事必事半功倍。因此，我们把重点放在教学理念和教学实践之间的方法的架构上。先学后教，以学定教”是课堂教学改革成功的本质与发展方向，因此学生的自主学习是学生
生体地位”体现的必然选择。学生的自主学习
涉及自学问题的设置、自学的时间及方式、探究的形式、课堂的流程等各方面内容。本方案我们特将探究的形式提出，在课堂上采用小组合作”的形式开展自主学习。
三、合作学习的主要形式
小组合作学习已经实践论证为成功的学习方式。但合作学习需要进行科学的分组并进行及时的评价方显成效，很多小组合作流丁形式，表面热闹，合作失效。现根据我校的实际，提出