2022年教资面试试讲真题集（高中生物）.docx

全1黝磁格证®试
《高中生物》试讲真题集
目录
题目一：中心法则的提出及其发展 1
题目二：ATP和ADP之间的转化 4
题目三：生态系统的能量流动 7
题目四：原核细胞和真核细胞 10
题目五：二倍体、多倍体 13
题
六、教学反思
题目二：ATP和ADP之间的转化
考题回顾
.题目：ATP和ADP之间的转化
.内容：
ATP和ADP可以互相转化
ADP转化成ATP所而能ht来源
ATP的化学性质不稳定。在相关酶的催化作用下，ATP分子中远离A的那个高能磷酸键很容易水解，于是，远离A的那个P就脱离开来，形成游离的Pi（磷酸），同时，释放出大量的能量，ATP就转化成ADP（二磷酸腺昔的英文名称缩写）。在有关酶的催化作用下，ADP可以接受能量，同时与一个游离的Pi结合，重新形成ATP（图1T）。对细胞的正常生活来说，ATP与ADP的这种相互转化，是时刻不停地发生并且处于动态平衡之中的。据推算,一个人在激烈运动的状态下，,释放能量，供运动之需。生成的ADP,又可在一定条件下转化成ATP。细胞内ATP与ADP相互转化的能量供应机制，
□teATP
能量， I
adp4r'能量
是生物界的共性。
图1-1ATP和ADP互相转化示意图 图1-2ADP转化成ATP时所需能量的主要来源
那么，在ADP转化成ATP的过程中，所需要的能量从哪里来呢？对于动物、人、真菌和大多数细菌来说，均来自细胞进行呼吸作用时有机物分解所释放的能量；对于绿色植物来说,除了依赖呼吸作用所释放的能量外，在叶绿体内进行光合作用时，ADP转化为ATP还利用了光能（图1-2）o
.基本要求
（1）要创设适当的情景。
（2）有适当的提问环节。
（3）有配合教学内容有适当的板书设计。
【参考解析】
ATP和ADP之间的转化
一、教学目标
【知识与能力）
.能简述ATP的分子简式及其结构特点
.能描述ATP和ADP之间的相互转化过程及其意义
.能阐明ADP转化为ATP所需能量的来源
【过程与方法】
学生通过分析ATP与ADP的相互转化及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的能力。
【情感态度与价值观】
学生通过分析自己身体内发生的ATP-ADP循环及其重要意义过程中，体验到生物学原理在生产实践中的价值，加强学生对身边的科学这一理念的理解。
二、教学重难点
【重点】
ATP的分子简式及其结构特点、ATP的形成途径
【难点】
ATP和ADP之间的相互转化、ATP和ADP之间的相互转化的意义
三、教学方法
讲授法、谈话法、演示法、讨论法、发现法
四、教学过程
（一）导入新课
教师设置疑问：如果一个人不吃不喝，大约至少能活3天。那么人体如果没有ATP的合成，又能活多长时间？
教师出示资料：氟化钾是阻止人体内新的ATP合成的毒药，人中毒后在3到6分钟就会死亡。一个正常人体内ATP和ADP总量是很少，基本保持一定，约2mg~6mg,但一个成人一天在静止状态下所消耗的ATP为48kg。根据资料数据与你的体重相比，能得出ATP有什么样特性？
学生自主思考得出：ATP的特性是含量少，转化快，且对体内稳定的供能有重要意义。
追问：ATP是怎样生成的呢?引入新课。
（二）新课讲授
.探究ATP转化为ADP的过程：教师以ATP的结构模型为指导，播放ATP放能动画，以小组为单位探讨，进行如下的问题探讨。
（DATP是如何释放能量的？（ATP可以水解，使远离腺昔的高能磷酸键断裂，从而释放大量的能量，供给人体活动利用）
2）ATP释放能量时化学键如何变化？（ATP释放能量时仅远离腺昔的高能磷酸键断裂，其他化学键不变）
3）释放能量后的还存在哪些物质？（释放能量后由于高能磷酸键断裂，使最外侧的磷酸基团游离，剩余一个二磷酸腺昔，英文缩写为ADP）
.探究ADP转化为ATP的过程：教师给出研究材料，经科学检测发现，ATP在细胞内含量很少，但人体每天需要消耗ATP约为人体含量的1000'1500倍。
设疑：ATP含量少，消耗却很多，它又是如何补充的呢？（在有关酶的催化作用下，ADP可以接受能量，同时与一个游离的磷酸结合，储存能量，重新形成ATP。）
教师总结：在正常细胞中ATP与ADP可以相互转化，维持动态平衡，储存和释放能量，供运动之需。
.探究ADP转化为ATP所需能量的来源：引导学生复习旧知，组织同桌两人讨论如下问题。
设疑：请同学们回顾之前学习的知识，结合图片展示，思考ADP转化为ATP所需的能量可以从何而来？
教师总结：对于动物、人、真菌和大多数细菌来说，均来自细胞进行呼吸作用时有机物分解所释放的能量；对于绿色植物来说，除了依赖呼吸