缺少照应、美中不足──《走一步、再走一步》教学有感.doc

窘蹙照应(zhàoyìng)、美中缺乏──?走一步、再走一步?教学有感
　　一篇成功的记叙文，少不了记叙文的六要素。时辰、地址是记叙文中故事发生的时空要素，人物是记叙文中的主人翁，是文章描写的首要对象。人物的措辞、动作、心理、肖像描写是作窘蹙照应(zhàoyìng)、美中缺乏──?走一步、再走一步?教学有感
　　一篇成功的记叙文，少不了记叙文的六要素。时辰、地址是记叙文中故事发生的时空要素，人物是记叙文中的主人翁，是文章描写的首要对象。人物的措辞、动作、心理、肖像描写是作者暗示人物形象的首要手段。故工作节是记叙文写作的线索，故事的发生、开展和终局是提醒人物性格的首要环节，也是文章机关的魂灵。无缺的故工作节少不了情景设置，适宜的情景能更好地衬着文章气氛，营造故事气氛。可情景的设置应精确措置前后的照应关系。诚然，假设故事的初步因某种情景而发生，那么故事的终局与该情景应有相关之出，后文应有照应。否那么，前文的情景设置显得多余无用，此后文矛盾的终局似乎有移情奇不雅之感。对此，我经由过程七年级上册中?走一步、再走一步?一文的教学，对文中前后照应的关系措置存有异议，在此，略书拙见，望同仁赐教。
本文是作者五十七年后回忆儿时玩耍的记叙文，文章开首作者出格强调“费城七月一个闷热的日子，这种闷热现在还感感触感染到〞这一描写放在文首为文中故事设置了写作情景，交代了时辰、地址，点了然孩子们爬崖的动因，激发故事初步，衬着了气氛，五个孩子爬上峭壁，凉爽凉爽，顺理成章，合情合理。接下来，孩子在雀跃地奔向峭崖筹备爬崖时，“我一时拿不定主意，游移慢行〞，这齐心专心理描写，暗示了我那时假设重母训，轻友情，那么被人冷笑，假设重友情，轻母训，那么心里有愧的心理矛盾。是以，落在后面，去与不去，摆布为难。这一情景的设置为下文我冒险登崖埋下了伏笔，我正迟疑时，我最要好的伴侣杰利“来呀！别做怯懦鬼〞的叫嚷，激起了我违母训而冒险登崖的自亏心。孩子们飞跑地来到崖脚，却没有接着写若何爬崖，而是姑且候断故工作节，插入“虽只有二十多米高的峭崖，但在我眼中却是高不成攀的险峰〞的描写，暗示了母亲叫我不要冒险的训戒，点了然我拿不定主意的原因。也说了然我与他们爬到离崖顶的三分之二的岩石时，我全身颤抖，冷汗直冒，心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳的原因是违母训冒险而害怕和因八年带病身体虚弱所致。接下来我爬上石架心惊肉跳往里靠，伙伴外移看在眼里吓晕倒的情景设置，为下文不敢再爬，亏弱虚弱恳求伙伴“慢着〞，大年夜伙爬上山顶迂回回家，而我不能动弹，独掉落峭壁作了有力铺垫，敦促了故事的开展。大年夜伙往上爬时杰利看着我显出有些不安心的样子，回应了前文，同时，又为下文杰利在别人不理解时冷笑我，而自己在爱莫能助的环境下，与大年夜伙同去通知我父亲前来营救又埋下了深深的伏笔。大年夜伙走后，我独掉落崖中，在郁闷和害怕之下健忘了自己在啜泣，这一情景的设置，进一步点了然身弱体衰、违母训冒险的恶果，既暗示了我欲上不能，欲下不敢，百感交集的极端惶恐的心理，又表达了孩提时儿童共有的玩乐为上，有己无人的最起码的同情心。天穹四合，林间寂静，暮色仓茫，星光点点，伙伴已去，惶恐和怠倦使我全身麻木，栖身石崖，不能动弹，自己害怕，家人担忧，环境万分垂危，把故事推向了高涨。在我万般无奈之时，看见树林间一道手电光照来照去，大年夜如果杰利把父亲引来了。父亲到后