钓鱼的启示 (3).doc

《钓鱼的启示》教学设计
教学目的：
　　1、有感情地朗读课文，学习抓重点词语理解课文内容。
　　2、设身处地地体会詹姆斯的心理变化过程,理解詹姆斯对“规那么"的态度和认识。
　　3、通过对语言文字的感悟,联络自己的生活体验，懂得自觉《钓鱼的启示》教学设计
教学目的：
　　1、有感情地朗读课文，学习抓重点词语理解课文内容。
　　2、设身处地地体会詹姆斯的心理变化过程,理解詹姆斯对“规那么"的态度和认识。
　　3、通过对语言文字的感悟,联络自己的生活体验，懂得自觉遵守规那么是一个好公民应有的修养。
　　教学过程：
　　一、抓住“启示”，直奔文本
　　1、詹姆斯在和父亲的一次钓鱼中收获了终生有益的启示，这个启示是什么呢？(生说）
　　2、齐读，倒数第二自然段。
　　［设计思路：学生在第一课时已初步感知课文，这里从结论入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找詹姆斯得到“启示”的心理历程，进一步讨论课文的内涵。]（精品文档请下载）
　　二、紧扣重点，咀嚼文本
　　1、詹姆斯是经历了怎样的心理变化后才获得如此珍贵的启示的呢？请同学们再读课文2－12自然段，从文中找出有关的词语或句子画出来。（精品文档请下载）
　　2、四人小组交流。答案不同的要说明理由。
　　3、小组代表汇报.
　　老师引导学生理解詹姆斯的心理变化历程:钓到鱼时：紧张、冲动. 放鱼时：“爸爸!”――不情愿；“可哪儿能钓到这么大的鱼呀！” ――抗议. 放鱼后：悲哀。
（精品文档请下载）
　　4、谁来完好地说一遍詹姆斯的心理变化历程.
　　[设计思路:这是对文章内容的概述,也是让学生用自己的语言尝试表达的过程。在说话的过程中吸收语言，进展内化。]（精品文档请下载）
　　5、詹姆斯的心理变化是真实的。从来没钓过这么大的鱼，心里怎么会不冲动呢？面对自己辛辛苦苦遛了两个小时才得来的鱼却要白白放掉，心里怎么会情愿呢？如今，假设我们就是詹姆斯，让我们把描写他的心理变化的句子换成“我”的角度来说说，并适当加进自己的心理活动，体会他当时的心情.（精品文档请下载）
　　例：我的天哪，足有10公斤！这是我见到过的最大的鱼。
　　6、学生练说后全班交流。
　　7、点名汇报。师相机点拨说出真实的感受。
　　［设计思路:和詹姆斯的心理产生共鸣是本课教学的难点。在这里，结合课后的“金钥匙”,让学生转换角色，读、说，体验詹姆斯的内心变化。]（精品文档请下载）
　　8、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的态度又是怎么样的呢?再读课文，说说你是从哪里看出来的?
　　9、学生独立考虑后小组交流。
　　10、学生汇报。
　　老师引导学生找出相关句子:①“孩子，你得把它放回水里去。”②“父亲再没有说话。”[小精灵11、分角色朗读父子的对话.（精品文档请下载）
　　［设计思路：刚刚已经引导学生用抓重点词语句子的方法解决了詹姆斯的心理变化历程的问题，如今再次用同法，通过找出描写爸爸的态度的句子理解课文，再次强化学法指导。]（精品文档请下载）
　　12、爸爸的态度为什么这样，丝毫没有为詹姆斯的抗议所动摇？爸爸当时是怎么想的？
　　（生说。）
　　13、假设你也和他们去钓鱼,目睹了这一经过,你会想些什么？
　　14、生考虑后交流。
　　15、詹姆斯也和有些同学的想