被减数中间.doc

被减数中间、末尾有0的退位减
【教学内容】课本第24页例题2和例题3
【教学目的】
１、使学生学会被减数中间有０的连续退位减法和被减数中间和末尾都有０的连续退位减法。
２、使学生可以结合详细情境进展估算，进一步领会减法估被减数中间、末尾有0的退位减
【教学内容】课本第24页例题2和例题3
【教学目的】
１、使学生学会被减数中间有０的连续退位减法和被减数中间和末尾都有０的连续退位减法。
２、使学生可以结合详细情境进展估算，进一步领会减法估算的根本方法，增强估算意识，自觉运用估算来检查。计算时，鼓励学生用多种算法，浸透一些减法的简便算法。
３、组织学生讨论、交流，培养他们的合作才能及倾听习惯。
【重点、难点】减法的计算法那么。连续退位减法
【教学过程】
一、复习
1、口算。
28－12＝ 36－18＝ 25－17＝ 80－25＝
129－26＝ 287－76＝ 180－50＝ 218－108＝
2、做一做下面的各题，说说你是怎样算的。
267－189＝ 316- 217
二、探究新知：
1、导入：我们学习了三位数减三位数的退位减法，大家学得非常认真，掌握得很好,今天，老师又带来了一个新的问题，你们想不想帮助老师解决？
2．教学例题2 ，3题
在一次公路改造中，昆明到丽江的间隔 缩短了10公里，变成了507公里,昆明到大理的路程还是348公里，如今大理到丽江的路程是多少？该怎样求？谁会列式？
［1］ 小组合作学习计算
小组长组织同学交流计算过程。
小组总结：正确应该怎样计算?你们组出现了哪些错误？你们组认为计算过程中要注意些什么?
小组准备派代表汇报展示。
[2］ 小组汇报
［3]老师通过竖式讲解
507－348＝159
507 退1作10
－348 10退1剩9
159
[4］ 师生小结：在计算过程中个位不够减要从十位上退1，十位上是0，就要从百位上退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10,这时十位上是9
[5］ 师：你能给507的个位换一个数字，使它照样是一道连续退位的减法吗？可以怎么换？
生:500—348 501—348 502-348 503—348
师：哪一道比较特别？
生：500—185
师:为什么？
生:被减数的末尾有2个0。
师：你能准确的计算出得数吗?看谁的方法多?
（先要求学生独立考虑，把自己想到的方法写在练习本上,然后再要求小组讨论，把自己的方法讲给同组的同学听，对方法进展汇总和分类,准备汇报。）
汇报结果，展示方法的多样化。
师：你们是用什么方法得到结果的？说说你的想法。
（学生以小组为单位以板书的形式汇报。）
（1）500 （2）185—100=85