古诗《石灰吟》优秀教学案例.doc

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古诗?石灰吟(Yin)?优异讲授案例
　　案(An)例布景：
　　负责讲授的校长晚上8点半打来 ，说教研室的特级老师杨献荣老师第二天要到黉舍听教研组长、备课组长的课。我是备课组长，何况从教14年以来，还从未被特级老师听第 1 页
古诗?石灰吟(Yin)?优异讲授案例
　　案(An)例布景：
　　负责讲授的校长晚上8点半打来 ，说教研室的特级老师杨献荣老师第二天要到黉舍听教研组长、备课组长的课。我是备课组长，何况从教14年以来，还从未被特级老师听过课，如许的机会怎可错过?是以欣然承受。
　　正好教到古诗?石灰吟?，就教这课吧。前次正好加入市“轻松、高效、有缔造〞地讲堂讲授钻研勾当，感到感染颇深，我就朝这个标的目标尽力，上一堂扎扎实实的语文家常课。
　　案例介绍：
　　一、导入：
　　1、先后板书：志、诗言志、托物言志，问学生是什么意思?
　　2、今天我们就来进修一首诗言志、托物言志的诗。这首诗是明代诗人于谦写的——(学生齐读课题?石灰吟?)。
　　二、诠释标题问题：
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　　1、“吟〞是古典诗(Shi)歌的一种形式，有赞扬、称颂的意思。
　　2、你还知道带有“吟(Yin)〞的诗题吗?(?暮江吟?、?游子吟?等)
　　三、指导熟读诗文：
　　1、师范读?石灰吟?。
　　2、“焚〞是生字，前鼻音(学生读一读)，字义，写法(上下构造，双木“林〞，师范写，生也当真地写一个。)
　　3、进修古诗文的第一步就是要读好诗，读准每个字音，将诗句读准确、流利。(学生操练朗读，指名读，齐读。)
　　4、读出节拍美，就要体味在哪儿搁浅，并能做到停而不竭。
　　(1)、学生自读体味。
　　(2)指名读，师略加指导。
　　(3)齐读。
　　四、理解诗意：
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　　1、请同窗借助注释，试着理解诗意，碰到本身解决不了的处所(Suo)，注上记号。
　　出(Chu)示：
　　锤：敲打。 击：撞击。 假设：好似。 等闲：泛泛事。
　　2、同位互相说说。
　　3、集体交流，师随机指导。恰当指导学生在理解诗意时加上联系关系词(如：即使身体破坏酿成石灰，也不害怕。因为，它要把明净清洁的石灰留在人世。)
　　五、体味诗情：
　　1、诗中“千锤万击〞“猛火燃烧〞“粉身碎骨〞这三个词写出了石灰消费的过程，从这三个词中，你体味到什么?(老师边说边在这三个词上用红笔画上红线。)
　　(1)指导学生睁开想象，体味石灰消费过程的艰辛、坚苦重重、历经患难。
　　(2)师或学生简单介绍石灰制造的过程：石灰的前身叫石灰石，和珊瑚礁、年夜理岩的成分一样，将石灰石放入石灰窑中与焦炭夹杂在一路煅烧，就酿成了生石灰。颠末猛火的燃烧，它的首要成分发生了转变，这时的外形仍像一块块石头，但满身雪白，非常刺眼。假如把生石灰放进水中，水当即沸腾起来，像烧开的水一样。颠末此次沸腾后，又酿成了熟石灰，模样也由石头外形酿成了粉末状的白灰。这时，把熟石灰和水夹杂就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。
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　　(3)有豪情地读好这三个词。(指(Zhi)名读，诗指导，齐读。)
　　2、“千锤万击〞“猛火燃烧〞“粉骨碎身〞它全然不怕，因为目标只有一个——“要留(Liu)清白在人世〞
　　3、(师)用红笔圈出“清白〞，问：你怎么理解“清白〞的?
　　(1)石灰明净清洁的外形。(2)不怕牺牲、乐于奉献的精神。
　　4、让我们带着对石灰的敬仰、称道之情，再读这首诗。
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　　5、说一说你糊口(Kou)中有没有见过具有石灰精神的人，说说他的事例?
　　6、于谦从小进修吃苦，志向弘远。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，不雅看师傅们(Men)煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，颠末熊熊猛火燃烧之后，都酿成了白色的石灰。他深有感到，略有所思，便吟诵出了?石灰吟?这首到处颂扬的诗篇。那时，于谦刚好十二岁。
　　看到此情此景，出如今于谦面前的莫非只是石灰发生的过程吗?他仿佛看到了什么?
　　(看到了一位奋斗者，历经艰辛，终于实现抱负，到达了一种完美的境界。)
　　此时，他已暗暗为本身定下了人生目标，人生追求。他立下了什么志向?
　　6、如今，你们年夜白了诗言志、托物言志的寄义了吗?
　　7、弥补资料：是的，于谦发奋苦读，走上了为官的道路，他为官清廉，关心平易近间疾苦，为人坚毅刚烈不阿，不畏显贵。是以，超重阴险贪心的家伙恨死他了，他们谋害筹划，期待机会，调拨皇帝，杀戮了朴重无私的于谦。(图文并茂老师或学生介绍他一个最动人的详细事例，让于谦的形象更光鲜地留在孩子们心目中。)
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　　真是诗如其人，?石灰吟?就是于谦平生的写照，让我们一路年夜方鼓动感(Gan)动地再次