优化心境 做好农村中等职业教育.doc

优化心境 做好农村中等职业教育
徐淑杰 中等职业学校作为特殊的教育机构,不同于普通中学,它可以直接为社会培养和输送各类实用型专门人才。而作为中等职业学校的毕业生,由于要直接进入社会,走上工作岗位,所以除了要具有扎实的文化基础和熟、音乐欣赏、制作读书卡片和手抄报等活动,陶治学生们的情操,同时把注意力集中在有益身心的活动方面,在活动中又促进了自我意识的发展,可以开拓个性,发展潜力,发挥一技之长,取得自我激励和突破。这就使学生始终处在奋发向上的精神状态,鼓舞学生有所表现,有所创造。
,保持宽阔的胸怀 在课文教学和作文练习中,对现实中的一些社会热点问题,要学会透过现象看本质,看主流和发展。例如对待就业的问题,一筹莫展只能使自己泄气,心胸开阔才能进退自如。一名职业学校的学生在校青春杯辩论会上这样讲到:“也许有人会说,如今人才市场竞争激烈,就业难,应聘难,职业中专生如何知足常乐呢?我们说,应以达观、乐观的态度处之;一方面,学好知识,锻炼能力,打下基础。另一方面,满怀信心,自我推荐,以能力之强补文凭之浅。天生我才必有用,天涯何处无芳草。我校2006届毕业生就业率达100%,专业对口率也高达70%,不就在于自信和能力吗?更何况随着职业教育逐渐受到全社会的重视,经济形势的好转,就业渠道的拓宽,我们的就业形势将更好,何愁我们的技工地位”。从这里完全可以看出自信对于毕业生是多么重要。

拘谨是一种拘束紧张而带抑制性的情绪。一般地说,新的学习环境,陌生的老师,以及当堂回答问题,接受各项任务等,容易产生拘谨情绪。例如有位同学因为回答问题时卡壳,被老师严厉批评,结果造成心理紧张,以后一上这门课就觉得发怵,连容易的问题也不会回答了。这种紧张渐渐发展为抵触情感,听课也没有兴趣。在这方面,教师要负主要责任。教师应重视自身师德和人格的修养,在教学中做到以下几点:一是要公正地对待每一位学生,不偏爱,不袒护,也不抱成见,对后进生要满腔热忱;二是要发扬教学民主。对处在少年期向青年期过渡的、即将迈进社会工作的职业高中生来说,特别需要别人尊重;三是对一度拘谨的同学要热情关怀,耐心地帮他们解除思想负担。不要在课堂硬“逼”同学发言,更不能呵斥或挖苦。由心理拘谨而发展到抑郁悲观的例子,不是没有的,而由敬慕教师从而对学科发生浓厚兴趣的例子也是屡见不鲜的。
中学生处在生理和心理发展阶段,他们体魄不断增强,心理充满幻想,越来越浓的自我意识使他们对人产生多维和多彩的思考,当理想或认识与现实发生矛盾时,常常产生挫折情绪,他们特别需要教师能及时引导,跳出挫折圈,使心境稳定下来,影响学习兴趣的心理挫折通常表现在以下几方面:理想前途类。在职高学生中较突出。有的学生并不喜欢所学专业,志愿是由父母填报的,在这种思想状态下,进了学校门就产生挫折情绪;有的学生因中途改变专业定向而造成理想挫折的;也有学生虽然人在学校,却过虑于毕业分配难而造成的;学习考核类。课内外作业的困难,各种测验、竞赛的失误,甚至教学活动中没有被安排参加,也都能造成畏首畏尾,自暴自弃,产生挫折情绪;人际交往类。师生关系一时没处理好,同学间产生矛盾,个性行为被家长误解,包括早恋、失意等,都会产生挫折情绪;社会活动类。主要表