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《出师表》教学反思
《出师表》教学反思
　　作为一位刚到岗的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我为大家整理情感看法与价值目标
　　通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”的陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。在探讨思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培育绝不是空洞的说教，而是应当让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思索，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思索解读过程，事实上就是情感培育过程、价值观的形成过程。
　　〖教学方式
　　，让学生在读中理解、品尝。
　　，正确引导学生进行多元化思索。
　　，指导学生在学习思索，在思索中发觉，在发觉中走向完善。










　　，重视师生互动，注意学生的自主理解和思索，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受胜利的喜悦。
　　、看法、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。
　　，以学问链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延长到课外，让学生在更为广袤的时空中自主学习。
　　〖教学过程
　　课时可依据课堂推动状态自我调整。
　　一、诗句导入，激发爱好。
　　以组合诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。
　　二、自读课文，扫除障碍。
　　通过学生自读课文，熟识课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。
　　三、共读课文，理清要点。
　　以理清文章结构为目标，以老师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品尝语言。










　　四、综合学习，自主探究
　　学生围绕人物和作品评价或其他学习中的问题自我发觉，自谈感受，合作探讨。
　　五、选背课文，文化积累
　　学生选背精彩片断，绽开竞背，师生共评。
　　
　　一、对联导入，激发爱好
　　师：今日，老师带来了三组被打乱的诗句，想请同学们把他们重新组合完整。（出示打乱了的对联）出师一表真名世，夜半挑灯更细看。
　　出师一表通今古，远比管乐盖有余。
　　出师一表千载无，千载谁堪伯仲间？
　　生：出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
　　生：出师一表千载无，远比管乐盖有余。
　　生：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？
　　生：（小声嘀咕）怎么都有“出师一表”？
　　师：（笑着问）可不是吗？都有“出师一表”，而且都是在赞诵“出师一表”。这“出师一表”是什么呢？我们的历史小博士能不能帮大家解答这个问题啊？










　　〖点评以古代诗句对作品的评价引入，在激发学生学习爱好的同时，增加学生人文素养。
　　生：可能是说的诸葛亮的《出师表》吧。
　　师：诸葛亮的状况，你能给大家做一个介绍吗？
　　生：诸葛亮，字孔明，号卧龙先生，三国时期闻名的军事家，政治家。青年时隐居乡间耕种，后来，受刘备“三顾茅庐”，出山相助其完成大业。他舌战群儒、草船借箭、巧借东风、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、、空城退敌、六出祁山，一生辛苦，万古留芳，成为人们心目中才智的化身。（学生报以热情的掌声）
　　师：真不愧为我们的历史小博士。难得你用这样整齐的句式向我们概括了诸葛亮辉煌而又多彩的一生。感谢，请坐下。才智的确是诸葛亮身上刺眼的光线，除此而外，他忠诚报人的品行也令后人所称道。这三句