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《墨梅》教学反思
《墨梅》教学反思
　　作为一名优秀的人民老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么你有了解过教学反思吗？下面是我为大家收集的《墨梅》教学反思般就是：释诗题，识作者，解诗意，品诗情。针对高年级学生的年龄特点和认知水平以及学程导航的教学理念，我指导学生扎扎实实地做好了“预习”这项工作，()课堂上充分发挥小组合作的优势，绽开探讨、沟通，同时，基本摒弃逐字逐句理解古诗的传统教学方法，只借助工具书说出古诗的大体意思即可。
　　上半节课，我把教学的重点放在了“品诗情”这个环节上，并且通过补充、拓展文字和图片材料，不断地在学生脑海中烙刻下梅之清爽脱俗、淡雅朴实、冰清玉洁之气质和形象。
　　下半节课，我又把学习的重心转移到作者王冕的身上，把梅花与王冕紧紧地交融在一起，这正是“托物言志”类诗的教学关键。透过墨梅，信任孩子们确定看到了那位不畏权贵、淡泊名利的作者王冕，我想，抓住了这个重点绽开教学，孩子们的所得就不只是一首诗，一树梅花，更是一种精神，一分傲骨。
《墨梅》教学反思3
　　(一)、引导学生理解古诗中画龙点睛的字眼。










　　古人写诗，注意炼字。一个“淡”字既道出画梅花的技法，又刻画出梅花朴实淡雅、傲立于寒冷的风骨，令人耳目为之一新。一个“满”字，不仅传神地写出了梅香的充盈激荡，而且使得诗人人格魅力的凸现与辐射格外的刺眼!这种不流于世俗、傲骨铮铮的气节正是作为诗人的王冕的志趣所在，这种不追求虚浮绮丽的外表而钟情于梅花精神的表现方法正是作为画家的王冕的巧夺天工之处。于是我再课堂上让学生把这首诗表示的梅花的特点的词画出来?(在诗句中圈出来)，学生就很快找出了“谈谈”“满清气”，好颜色”等词语。然后让学生去品尝这些字的含义，体会诗句的情。这样，学生就能从古诗中的字眼中体会了诗人的思想感情。
　　(二)、引导学生走近诗人，体会意境，以情激情。
　　于老师曾经说过：“实施新课程，要焕发学生生命的活力，应力求拔动他们心底的涟漪，激起课堂才智的浪花，唤起澎湃的激情，语文课堂应当追求水的活泼，水的灵动。”这就告知了我们在课堂教学中创建激情的课堂。于是，我细心设计了以下充溢激情的语言和提问，如：1、“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”，王冕仅仅是在赞颂梅花吗?想想此时的王冕会是什么样的内心?2、“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”是王冕的人生写照，他画梅的目的在于什么?3、相传王冕的画特殊好，当地的几次想见他，巴结他，夸奖他的梅花图美，但都遭到王冕的拒绝。他以梅花来表达自己的情操。你从而体会出诗人的什么品质?”学生通过思索，了解诗人当时所处的历史背景，想象诗人当时的表情神态及内心情感，从而明白了诗人那种不贪图虚荣、不与世俗同流合污的如梅花般高洁端庄的名贵品质。此时，学生都被诗人的那种傲气所折服，他们激情高涨，我立即接着提问：“此时此刻，你想对王冕说什么?”学生的激情再次升华……“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清。”王冕与他笔下的梅花一样，坚贞不屈、自命不凡，这样的思想感情全都让学生体会出来了。这样的课堂，让学生走近了诗人，体会了诗中的意境，以情激情，调动了学生的学习主动性，培育了学生的理解实力，同时让学生读中感悟了诗人所表达的思想感情。










　　(三)、引导学生从文本走向课外，拓展延长。
　　为了让学生能积累有关梅花的名诗句这个教学目的，我让学生在理解诗句的基础上，提出以下的要求：“1、自古以来，有许多诗人都以梅花为诗，除了这首《墨梅》，你还知道哪些诗句都以梅花为主题呢?说一说。2、：荷花，青松，蜡烛。这样给学生进一步的课外延长供应了很大的空间，而这也是我教学完这首诗以后最想达到的目的之一。这样的设计可以发挥学生的创建精神，从而培育学生的语文素养。