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《特别的女生萨哈拉》读后感
《特殊的女生萨哈拉》读后感
　　当看完一本名著后，信任大家的收获确定不少吧，这时最关键的读后感不能忘了哦。那么我们该怎么去写读后感呢？以下是我为大家收集的《特殊为师，身正为范”是我们中国老师指导行为的准则。但在作品中的班主任波迪小姐身上却并未如此。外国的教化中，同样面临着学习困难生和难以限制自己行为的困难生。所不同的是他们有一个特地的班级和场所来容纳这些学生，称为“特别教化”，而里面的学生被同龄人冠以“特殊的学生”。“特殊的萨哈拉”就由此诞生。
　　由于生在父母离异的家庭中，让萨哈拉萌生对父亲的惦念，并在自己的日记上写满了对父亲的惦念并期盼他的归来。或许是对学校传统教化的厌倦亦或许是家庭变故对她遭遇打击。萨哈拉无心学校的课程，家庭作业没有完成，常常对老师的提问束之高阁，就这样萨哈拉加入了“特殊教化”的行列。
　　萨哈拉对自己成为“特殊的”，在她看来，别人看她的眼光都不一样。这种特别的日子最终在母亲自动提出留级后方才结束。但命运没有让萨哈拉沦为孤独自闭的留级生，相反却挽救了她。那就是班主任波迪小姐的出现，彻底变更了萨哈拉。










　　“她根本不像个老师，倒像个成天晃悠在街上的问题少女。”她的外表与我们中国教化所提倡的“为人师表”相南辕北辙。她的行为更是如此。当淘气捣蛋鬼德里在课堂上当着波迪小姐的面说：“他妈妈的什么？”波迪小姐连眼睛都没眨地就回应了德里的“问题”，“他妈妈的老师！”这在我们中国教化的课堂极其少见。她与学生制定的班规反其道而行之。孩子们平常都接受惯了“不许什么，不该干什么”，而波迪小姐则是干脆利落地告知他们：“肯定要怎样。”“肯定要看，肯定要听，肯定要推己及人。”多么言简意赅的班规，而又是多么意味深远。
　　波迪小姐的言语行动中闪耀着才智之光。她还为孩子们设置“苦恼收集器”。每天她都要微笑着提着篮子站在教室门口。孩子们把苦恼“扔进”这个大篮子才能进教室。她坚决不要看孩子的“历史”，“我有眼睛足够了。所以我不须要记录。”她给孩子讲各种各样的故事，讲伊索的寓言，讲乔治·华盛顿砍樱桃树，讲长长的苹果故事。她激励孩子们发表独特的见解。可以随意插嘴，打断；可以七嘴八舌，要他们感受最强最长久的思辨之欢乐。一颗死寂的心灵在她的故事里渐渐地复苏，绽开……










　　她让孩子写日记，并且在日记里与孩子不断地进行风趣而幽默的心灵对话。“我是作家。”萨哈拉的第一篇日记就四个字。“我信任！”——波迪小姐不仅把字写在萨哈拉的日记本上，也把一种信念写在了彼此的心里。极大的宽容，耐性的等待，直到萨哈拉打开自身的潜藏力气，展示出内在的优秀。
　　《特殊的女生萨哈拉》不仅向我们展示的是萨哈拉这位“问题学生”由自闭走向开放。同时从另一个角度展示了波迪小姐这位懂得爱的教化家，她爱自己的工作岗位，爱自己的学生，包括野蛮的在大多数老师眼里无可救药的德里。波迪小姐不是通过谆谆教导，语重心长的教化方式，相反她给学生许多的自由，把学生当一个完整的个体。然而当我们以“爱的名义与形式”给孩子种种“关怀”时，我们是否想过，在这“爱”的背后，是否有着被摧残，被束缚，被欺瞒或者被蒙蔽？在萨哈拉的故事里，让我们看到了高处。
《特殊的女生萨哈拉》读后感5
　　一节活动课时要管理学生，我就拿了刚买的《特殊的女生萨哈拉》下楼去看，还不忘带一支笔，现在我不带笔批注读书就不过瘾，《特殊的女生萨哈拉》读后感－心心相通的'那一刻。作品的确很吸引人，等到活动课结束后，我还只读了一小部分，但是我必需放下书回家了。










　　读到"萨哈拉，你说喜爱写东西，我们总得保留点什么来证明这一点啊！"史丁先生虽然是微笑着说，