《猜数游戏》教学设计.docx

《猜数游戏》教学设计
《猜数嬉戏》教学设计
　　作为一无名无私奉献的教化工作者，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件，又找了一名同学也来摆出了一种方法，并且都列出了相应的加法和减法算式。你们也想亲自来摆一摆吗？好，那就拿出你们手中的学具，边摆边想，看看这6枚棋子还能摆出哪几种方法，并把相应的加法和减法算式记录下来。
　　生动手操作，师依据学生的汇报相应的板书。
　　5、小结：
　　刚才我们把6枚棋子分成两堆，摆出了四种不同的方法，除了左右摆一样多的状况下可以列出一加一减两个算式，其余每种分法都可以列出四种算式。










《猜数嬉戏》教学设计2
　　教学目标：
　　1、在生动活泼的情境和嬉戏中，激发学生的学习爱好，培育合作意识和主动探究的精神。
　　2、通过视察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简洁的问题，并正确计算得数是六、七的加减法。
　　3、培育视察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的实力。
　　教学过程：
　　（一）创设情境
　　师：小挚友，今日才智老人要带我们去数学乐园里玩，学习新的数学学问。你们情愿去吗？
　　生：情愿。
　　师：（老师仿照才智老人的语气说出问题）你知道我们的手有什么用吗？
　　生：知道。可以写字；可以画画；可以刷牙；可以洗脸……










　　师：小挚友们说得真好，其实我们的手不仅有这些用途，而且还能做数学嬉戏呢，你们想用手和老师做嬉戏吗？
　　生：想。
　　师：举起你的右手。我出“4”（打出四的手势）。
　　生：我出“1”（打出一的手势）。
　　师：请下面的小挚友用这两个数字说一个加法算式和一个减法算式。
　　生：（齐答）4+1＝5；4—1＝3。
　　师：下面请同桌的小挚友相互玩一玩，看哪组合作得最好。
　　（二）组织嬉戏
　　1、活动一：猜数嬉戏。
　　师：刚才我们一起玩了一个小嬉戏，复习了前面我们学习的5以内的加减法，小挚友玩得都很快乐。下面我们还有个嬉戏，大家想不想玩？
　　生：想。
　　师：老师这有6颗黑色棋子（两手一捂，打开一只手，露出3颗）。这边捂住几颗，谁来猜猜呢？










　　生：3颗。
　　师：你是怎样猜到的？
　　生：因为刚才露出3颗，再加3颗才是6颗。
　　师：大家已经知道了总共有6颗，看到的有3颗，可以用个什么算式求出捂住的颗数呢？
　　生：用6—3＝3。
　　师：你们想玩吗？同桌相互玩，拿出6个圆片，左边的小挚友捂，右边的小挚友猜，记录算式。
　　师：哪个小挚友情愿把你的减法算式和大家沟通沟通？
　　（引导学生说出全部可能得到的算式：6—4＝2，6—2＝4，6—5＝1，6—6＝0，6—0＝6，6—1＝5。）
　　师：你能把这些算式根据肯定的依次排队吗？
　　（请一名学生上台来整理排列。学生可能是根据减数的大小来排列，也可能是根据得数的大小来排列，有的是从小到大排，有的是从大到小排。）
　　师：你是怎样排列的？
　　师小结：我们把算式根据肯定的依次都排列整齐了。在数学王国里存在着很多规律，生活中也存在着很多规律，只要细心留意视察就能够发觉。










　　（在这个环节我通过设计一个“猜数