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《知音》教学设计
《知音》教学设计
　　作为一位优秀的人民老师，经常须要打算教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。吧？
　　5．朗读短文，若是遇到不理解的词语、有疑问的地方就做个标记。
　　（设计意图：必需了解孩子理解的难点在哪儿，这样才能有的放矢地进行指导，真正为提高孩子的阅读理解实力服务。“了解学情”也就是力争真正做到“目中有人”，关注学生的视角、思维。处理的重点在词语上，因为教学的对象是中年级的学生。只有读懂了词语，才能更深化地读懂句子，读懂段落，读懂篇章，因为词语是文章的基本单位。）
　　（二）整体感知










　　这是一只什么样的鸟？鸟的知音你认为应当是谁？为什么？请你仔细地朗读短文。
　　三、明“知音”
　　观赏小画眉
　　1．默读，画出描写画眉的句子。沟通。（“尤其是那只画眉，不仅长得美丽，叫得也最亮，音色也最好听，观众围了密匝匝一圈儿。”“老人将那鸟儿逗弄一番，那鸟叫得更欢更响了，并扑扇了几下翅膀，眼睛一眨不眨地望着笼外的世界。”）
　　2．自由朗读画出来的句子。（读出对画眉的宠爱。）
　　走近小树林
　　1．事情发生在城西北角的那个小树林。轻声读第一段。
　　2．这片小树林给你什么印象？你从哪儿感受到的？（学生沟通，目的是感受小树林里的自由、喧闹的氛围。）读出这种自由、喧闹。
　　3．这只被关在笼里的画眉看到这种情景会怎么想呢？（引导学生自由表达，走近画眉的内心世界。）
　　走进鸟语园
　　1．“而最招人耳目的，要算鸟语园了。”这句话用在这里的作用是什么？（感受过渡句的作用。）










　　2．朗读其次小节。鸟语园有什么特点？（园美、鸟多、人多。）读相应的句子。
　　3．假如你此时就是笼里的这些鸟儿中的一只，看到这种情景你会有怎样的想法呢？（引导学生把自己当成画眉、云雀、百灵、鹦鹉……说自己的看法、体会，真正走进这些鸟儿的内心世界。）
　　4．谁最了解它的这种想法？朗读少年的'话。（“你看，这鸟在笼里惶恐担心，东张西望，生活再笼子里，是它最大的苦痛和不幸！”）
　　5．听了少年的这番话，老人会怎么做呢？
　　（会放了这只画眉吗？）
　　6、“它是在悠闲的叫呢，还是在愁闷地叫？或许，它是在告知人们就是谁是自己的知音。”
　　谈谈你对这句话的理解。
　　（设计意图：让学生自由朗读课文，保证了学生潜心会文、熟读精思的时间和空间；再通过“观赏小画眉”“走近小树林”“走进放鸟园”组块式的教学，通过“这只被关在笼里的画眉看到这种情景会怎么想呢？”“假如你此时就是笼里的这些鸟儿中的一只，看到这种情景你会有怎样的想法呢？”一步步走进鸟儿的内心世界，从而悟出画眉鸟真正的“知音”。教学环节简、问题设计精——去除繁杂的枝叶，凸现脉络，突出主题——教学效果自然要好。）










　　四、做“知音”
　　1．我想，不管是人类还是动物，也许都会希望成为对方的知音吧！这样，人和动物之间就可以和谐相处了，这世界就会变得更美妙了！
　　2．读一读最感动你的一段文字！
《知音》教学设计2
　　教学目标：
　　1、自主阅读，在课文中体会俞伯牙与钟子期的深厚友情，懂得“千金易得，直音难求”的含义。
　　2、相识课文中的几个生字。
　　教学重难点：
　　理解“千金易得，直音难求”的含义。
　　教学时间：
　　一课时
　　教学流程：