《小数和复名数的改写》教学反思.docx

《小数和复名数的改写》教学反思
《小数和复名数的改写》教学反思
　　作为一名到岗不久的人民老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？下
《小数和复名数的改写》教学反思2
　　单位名数的化法和聚法是小学阶段数学学习的一个重要章节，它与学生的生活实际应用关系亲密、应用广泛，它贯穿于整个小学数学各年级的数学学习。四年级在单位名数的改写化聚学习是一个转接点，所以在教学上要加以留意，让学生打好这部分的基础，为日后的学习埋下坚实的基石。
　　小数和复名数的教学是在前面的名数改写的基础上进一步的深化，名数的改写一方面使学生进一步记熟单位间的进率，另一方面也教学给学生进行名数间改写的般方法。名数的改写对于学生的来讲是一个难点，因为名数的改写正确的前提是学生对各单位进率熟识，如何让学生熟记各单位进率呢？我的做法是帮助先归纳整理各单位进率，让学生把各单位及进率抄在自己的课本上，让学生利用早读时间和课前几分钟读单位进率及默写单位进率，让学生深记忆。










　　在小数和复名数的教学中，我先让学生先整理各单位及进率，让学生在学习前有一个学问回顾的过程，然后引导学生在做小数和复名数改写时如：＝（）平方千米（）米，先依据题目的要求，如看清晰是什么名数改写成什么名数、是大单位转换成小单位或小单位转换成大单位，然后，再把小数分开两部分处理：整数部分照写，小数部再依据各单位及其进率进行量的转化、把小数点移动，实现小数和复名数之间的改写。这样给学生一个清淅的解题思路，学生解题的正确率自然得到保证。
　　总之，在做小数和复名数的转换教学中必需要让学生熟记各单位及进率，基础打好了，做事自然事半功倍。
《小数和复名数的改写》教学反思3
　　《名数的改写》包括单名数与单名数之间的改写、单名数与复名数之间的改写。单名数与单名数的改写是教学的重点，而单名数与复名数之间的改写是教学的难点。这部分内容涉及到相同计量单位之间的进率、小数点移动引起小数的大小改变、小数的性质等学问。
　　课上，我首先和学生一起回忆长度单位、面积单位、质量单位之间的进率，为本节课的`学习打下基础。接下来由易到难，先尝试由低级单位的单名数改写成高级单位的单名数的题目，引导学生归纳低级单位的单名数改写成高级单位的单名数的方法是除以进率。然后通过尝试由高级单位的单名数改写成低级单位的单名数的例子．归纳总结高级单位的单名数改写成低级单位的单名数的方法是乘进率。










　　通过练习，学生驾驭了单名数之间的改写方法后，尝试单名数与复名数之间的改写，引导学生在做这类题时，要看清晰是什么名数改写成什么名数，假如是复名数改写成高级单位的单名数，复名数中高级单位前面的数应写在单名数的整数部分，只须要把复名数中低级单位进行改写；假如是高级单位的单名数改写成复名数，要把原小数分成两部分：整数部分写在复名数的高级单位前，小数部分依据各单位间的进率进行改写。这样给学生一个清淅的解题思路，学生解题的正确率自然会提高。
　　为了让学生娴熟驾驭，我用一句话简洁概括：“高改低乘进率，小数点向右移，低改高除以进率，小数点向左移”。
　　这堂课，我做得比较好的地方如下：
　　1、让学生在独立思索、同桌沟通的过程中初步感知了名数改写的方法，让学生始终处于学习的主体地位，集中发展学生的思维，让学生自主探究、合作沟通中探究、学习新知，从而关注学生学习的整个过程。










　　2、对于名数的概念，教材中没有明确的介绍，也不是这节课的重点，在学生揣测的基础上，我干脆告知学生：“一个数和单位名称合起来就是一个名数”，再在比较中了