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《风筝》说课稿
《风筝》说课稿
作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是帮大家整理的《风筝》说课稿，希望对大家有所帮助。
风筝人知常情是愉悦，而我为什么感到惊异和悲哀?请同学自读课文从中寻求答案。大屏幕出示思考题：
　　1、文中所说的对于精神的虐杀的这一幕，具体指什么?
　　2、弟弟喜欢风筝吗?找出依据，他为什么没有反抗?
　　3、事隔多年，鲁寻讯怎样看待此事?
　　学生四人一小组讨论，全班交流，教师给予肯定和鼓励
　　这三个问题得到解决，学生就完成了对文章思想内容的整体感知。
　　教学小结：
　　作为兄长的我，小时候放风筝是没有出息的孩子所做的游戏，不许弟弟放风筝是对他的严格要求。现在反思起来，当年为落后观念所支配，对弟弟进行精神虐杀。鲁迅对自己的行为是深深的自责。不因当年自己的动机是好的就原谅自己;不因时间久远就不了了之。他的心情是那样的沉重。可见他严于律己，敢于自我解剖的精神。
　　过渡：这篇课文难点教多，需要同学们多角度理解，只有多角度理解才能感悟文章的深刻的内涵，获得思想的启迪。
　　请同学把课前准备的疑难问题和还没有解决的问题提出来，并针对这些问题反复朗读课文。四人一小组合作研讨。
　　课件展示学生可能提出的问题：
　　1、为什么在我是一种惊异和悲哀?
　　2、当我看到关于讨论儿童行为的书，为什么是一种不幸?
　　3、当我看到兄弟惊异的笑着说，为什么我不是宽松反而觉得沉重?
　　4、为什么悲哀是无可把握的悲哀?
　　5、怎样理解我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧──但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
　　教师引导：第一题：比较北京与故乡放风筝的令。
　　第二题：联系惩罚一词。
　　第四题：无法补过
　　第五题：不仅说天气还说内心深处的悲哀。
　　此环节是文章的重难点的突破口，老师要认真引导，学生要反复探究。
　　四、密切联系生活：学生思考以下问题，每一小组可选一题目讨论交流
　　课件展示：
　　1、如果你的弟弟，你会采取这种方法吗?
　　2、如果说你是弟弟你会采取怎样的行动?
　　3、你认为哥哥爱弟弟吗?
　　4、你对孩子玩玩具有何看法?
　　此环节的设计是体现新课程的人文教育观，通过讨论交流，提高学生的人文素养。
　　五、加深感悟
　　学生自选文章中最精彩的部分，反复朗读，进一步深刻感悟课文的思想内容，并用一小段文字对文章进行总结。
　　教师鼓励并总结：《风筝》不仅表现人内心美好的感情，而且给人以深沉的力量，深刻的主题，无论从哪个角度阅读都会有很大的收获。通过学习本文，你感悟最深的是什么呢?这些感悟和收获都能指导你们的学习和生活，让你们感情更真挚、纯真，思想更丰富、深刻。
　　六、延伸，比较阅读
　　阅读《满天的风筝》，试与课文比较，说说它们蕴含的感情有何不同。
《风筝》说课稿2
　　一。 说教材
　　1. 教材分析
　　《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教材第五册第三单元的一篇课文，这篇精读课文写了"我"童年时候和伙伴们做风筝、放风筝和找风筝时的情景。文章语言朴实，笔调清新，文章既写了"我们"放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了丢失风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。
　　本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
　　根据课文的特点和学生的实际，我对本课的教学目标和重难点制定如下：
　　二。说教学目标：
　　1、联系上下文、联系生活经验，理解"憧憬""垂头丧气"等词语在课文中的意思。
　　2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。
　　3、体会小伙伴做、放、找风筝时的"幸福";学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断找"幸福"的信心和勇气。
　　三、说教学重点、难点
　　重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
　　难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变 化写具体的。
　　四。说教学方法
　　基于对教材这样的理解，本课我遵循"以学定教、以人为本、以读带讲"的基本思路，主要采用品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法，具体结合教学过程展开阐述。
　　下面我详细讲解我的教学