口算乘法.doc

《口算乘法（一)》教学设计
一、教学目的
（一）知识和技能
使学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数(进位）的算理，掌握口算方法.
（二)过程和方法
通过动手操作,引导学生探究考虑,并使学生经历两位数乘一位数（进位）口算方法的形《口算乘法（一)》教学设计
一、教学目的
（一）知识和技能
使学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数(进位）的算理，掌握口算方法.
（二)过程和方法
通过动手操作,引导学生探究考虑,并使学生经历两位数乘一位数（进位）口算方法的形成过程，感受算法多样化。（精品文档请下载）
（三）情感态度和价值观
使学生可以运用所学知识解决生活中的简单问题，感受口算乘法在日常生活中的运用。
二、教学重难点
教学重点：纯熟掌握两位数乘一位数（百以内）的口算方法。
教学难点：理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。
三、教学准备
主题图、小方块等.
四、教学过程
（一）口算练习，导入新课
出示口算题：
学生口答，并任选两题说说口算的方法.
老师：请同学们仔细观察每一组题目，你有什么发现？
学生1：每组的第二题都是整十数乘一位数.
学生2:后两组的第三题都是在求前两题的计算结果之和。
老师：同学们真是擅长观察，今天我们一起来学习新知识！（板书：口算乘法）
【设计意图】通过对旧知的复习稳固，建立各知识点之间的联络,为新知的学习作铺垫。
（二）创设情境，探究新知
1．观察搜集信息,提出问题。
出示教材第41页例1主题图。
(1)让学生观察主题图，说说图中有哪些数学信息。先跟同桌说一说，再找学生答复。
(2）根据学生搜集的数学信息，进展板书：每筐装15盒草莓，买了3筐.
(3）让学生根据刚刚搜集的信息,提出一个数学问题。
（4）让学生将条件和问题完好地说一说。
【设计意图】把问题置于情境之中，有利于培养学生的问题意识，并鼓励学生互相交流讨论,并补充别人捕捉到的信息，有利于培养学生的思维判断才能。注意强调条件及问题的完好性。
（精品文档请下载）
2．动手操作,探究新知。
（1)学生独立列式,汇报结果。（板书：15×3＝？）
（2）小组讨论口算方法，并指定学生汇报。老师引导学生用标准语言表述，并板书学生的口算方法.
口算方法预设：
方法一：15×3表示3个15相加，即15＋15＋15＝30＋15＝45.
利用学具小方块摆一摆,演示计算过程，如以以下图：
方法二：列竖式进展计算.
老师板书列竖式的计算过程.
方法三:15分成5和10，10×3＝30,5×3＝15，30＋15＝45。
利用学具小方块摆一摆，演示计算过程，如以以下图：
老师引导学生考虑得出：将15拆成整十数“10”和一位数“5”， 先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30(盒)，再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），两次计算结果相加，就可得到总数是45盒。（精品文档请下载）
方法四：15分成9和6，9×3＝27，6×3＝18,27＋18＝45。
利用学具小方块摆一摆，演示计算过程,如以以下图：
老师引导学生考虑得出：将15拆成两个一位数,比方“9”和“6”，每筐先算9盒，3筐就是9×3＝27（盒），再算每筐6盒，3筐就是6×3＝18（盒）,两次计算结果相加，也可以得到总数是