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第四届领读者大会学习感悟【 6 篇】
这次大会规模宏大，精彩不断。但作为语文老师，我们真切的感受到，两位老师的两节阅读公开课，可谓画龙点睛，锦上添花，是整个领读者大会的亮点。
如：《小猪变形记》，请你猜一猜小猪变成大象会怎么做？
其实大部分的内容都是老师讲给孩子听。 听了黄雅芸老师分享的《小房子》，我茅塞顿开，原来我只是一个朗读者，忽略了孩子的好奇心和探究欲望， 如果长此以往， 孩子们在观察能力和语言表达上就会是一个缩小版的 我 ，所以我们必须摆脱固有的成人讲孩子听的状态。如果我再给孩子们讲《小猪变形记》 ，我会预留一段时间让孩
子自己翻阅图书，会提出让孩子探究的问题 你看到了什么？什么是变形？你对变形有没有一点了解呢？ 可以再给孩子一次探究问题的机会，让画面和孩子互动， 让每个孩子得以进入不同的绘本世界，让创意无限扩大。 不管孩子给出什么样的答案， 我们都要和孩子站在同一个高度上看问题， 不把成人的想法强加给孩子， 在阅读的过程中要让幼儿有回答问题、思考问题的时间；有提问题、提看法的机会；有
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发表建议、参与评价的权利，这样的阅读必定会让孩子开阔眼界，丰
富内心，兴趣盎然，从而引领孩子走上阅读之路。
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让我们的语文课堂充满文学性
无论国家、社会、还是我们学校， 越来越重视阅读。 作为教师，
如何通过自身的阅读引领、推进学生阅读，进而引领、推进学生的家
庭阅读，是我们教师需要思考的问题。
2018 年 9 月有幸参加 2018 年领读者大会暨 CBBY阅读年会 ，我的心里是激动的。 我带着如何引导学生阅读的问题去的。 大会一开始， 文学化的儿童文学课堂 这一绕口的本届年会主题， 让人感到有文化味 的同时也有点让人不解其意。这个话题也引发了第二天专家
们热烈的讨论。 那么，儿童文学阅读与语文教学如何结合呢？我谈谈我的看法。
一、儿童文学在语文教学中的地位越来越重要
正如朱永新教授所说 儿童读的书不等于儿童读物 ，儿童文学是根据教育儿童的需要，专为少年儿童创作或改编，适合他们阅读，能为少年儿童所理解或接受的文学作品。 随着国家及社会对阅读的重视，越来越多的优秀儿童文学作品被收录到小学课本里。 这些优秀的童话和儿童故事等儿童文学的作品情节曲折、波澜起伏、悬念倍出，能够引起学生强烈的阅读兴趣， 能点燃学生阅读的欲望。 儿童文学的阅读有利于锻炼学生的思维、培养学生的审美观。例如 : 在儿歌《数角》过程中， 一头牛，两只角，两头牛，四只角 ，这种儿歌文学不但能够锻炼学生的逻辑思维，更能够培养学生的发散思维能力。
另外，儿童文学是一门语言艺术。 学生通过朗诵儿歌、 儿童诗，
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讲故事、读寓言、 童话等活动，曲折生动的儿童文学故事以及细致的情景描写丰富了视野， 儿童文学以其精美的词句帮助儿童深刻体会语言的趣味，使之表达能力得到提高， 也锻炼了学生对于语境的把握和感知。
二、语文教学需要教师有更高的文学修养
语文教师的儿童文学素养决定小学生的语文学习兴趣。 儿童文学作家金波也说： 教师阅读儿童文学，