花的勇气教学设计.docx

花的勇气教学设计
花的勇气教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢？下面是收集整理的花的勇气教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
读通读顺，划出这几个画面，多读几遍，让你的脑海中浮现出这几幅画面来。
　　2、交流：你读出了哪几幅画面？课件出示句子，指导朗读。
　　（三）研读三个画面，体会作者情感的变化
　　1、作者看到了三个截然不同的画面，他的情感也随之跌宕起伏，这一切都通过语言文字表达了出来。仔细读课文，想想作者在看到这三个不同的画面时情感有什么变化？有的可以直接找书上的词语划下来，有的要用心去体会。
　　2、交流画面1
　　（1）交流情感：失望
　　（2）你从哪里读出了作者的失望？
　　①“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”
　　理解：泛滥 猜一猜本意 河水为什么会泛滥？这儿怎么理解？
　　指导朗读，着重是“非……不可”。
　　②“没有花的绿地是寂寞的。”
　　绿地怎么会寂寞呢？
　　补充：五月的维也纳 通过比较，你知道了什么？
　　指导朗读
　　（3）填空：在作者眼里，这是（ ）的绿地。
　　3、交流画面
　　（1）这绿地真的如此寂寞吗？（不，下面藏着无数的小花。）
　　（2）那是这样的小花？（ ）的小花
　　（3）作者用了2个分号，构成3个并列的分句，从哪三个方面写小花？
　　色彩美（五彩缤纷、色彩艳丽……）的小花
　　姿态美（玲珑多姿、娇小可爱……）的小花
　　花多 （密密层层、挤挤挨挨……）的小花
　　指导朗读
　　（4）这还是怎样的小花？（生机勃勃、充满生命力……）读句子
　　（5）此时，作者的情感由失望变成了什么？（惊喜）指导读出惊喜
　　（6）刚刚还在失望，还在埋怨，现在却发现这寂寞的绿地下居然藏着这么多、这么美的花，作者会怎么想？请你写几句作者的心理活动。
　　（7）交流。
　　4、画面3
　　（1）作者真的看到了齐刷刷地冒出来的花，而且看到的是花的原野。读句子。
　　（2）指导读“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”
　　想想，还可以同哪些四字词语来归纳？可以换一个、二个
　　在冷雨中，每一朵小花都_______。
　　（3）你还从哪些地方看出花是生机勃勃的？
　　一下子 全冒 顿时 整个 铺满 指导朗读
　　（4）看到这一切，作者的心情是这样的？
　　齐读结尾段，归纳：震惊、震撼
　　（四）留疑结课
　　为什么作者会感到震惊、震撼？为什么题目叫“花的勇气”？为什么作者在《维也纳春天的三个画面》中把这幅画面放在最后，作为重点来写？
花的勇气教学设计3
　　设计理念：本设计中教师引导抓文章的三个不同景象，体会作者从“失望”到“惊喜、兴奋”的变化过程，并抓住重点语段，组织学生进行朗读训练，学生感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇气，让学生在读中感悟，感悟中朗读，以此来带动朗读，升华情感，感悟生命。
　　教学目标：
　　1、能读准课文中四个生字“吕、厘、刷、滥”，能联系上下文理解“乏味、泛滥、傲然挺立、拔地而起”等词语的意思。
　　2、通过学习课文中描写花的几个场面，读懂作者的心情变化。
　　3、通过有感情朗读，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会作家的写作方法，在品味语言中感悟“花的勇气”。
　　4、在链接和拓展中升华情感，感受作家热爱生命、热爱大自然的情怀。
　　教学过程：
　　一、导入，揭示课题
　　板书：言为心声（都说语言是内心的表达，那今天这节语文课，我们就去触摸一些词语，寻找一下感觉。）
　　师板书：勇气。什么是勇气？举个例子说说？
　　勇往直前的气魄，敢想敢做毫不畏惧的气概。
　　小结：看来，就这简单的一个字，一个词，都能给我们丰富的想象和无限的思考。
　　再补充课题——《花的勇气》。
　　题目是文章的眼睛，读了题目，你在想什么？
　　花怎么会有勇气？它的勇气到底是什么？
　　那就让我们带着这些疑问，跟随冯冀才老先生开始维也纳之旅，去细细品读这花的勇气。补充课题——《花的勇气》。
　　二、初读，整体感知
　　1、自主读课文
　　翻开书91页，自个儿去读读课文，注意读准字音，读通句子，碰到难读的句子，多读几遍。边读边思考在四月的维也纳，作者先后看到了哪些景象？
　　２、检查自学情况
　　课堂上最动听的是同学们的读书声。看，课文中难读的这些词语，你能读准吗？
　　自由读——指名读
　　吕 泛滥 厘米 齐刷刷 震撼
　　明媚 怦然一震
　　３、作者的维也纳之旅，先后看到了哪