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警务技能战术实战训练实战性教学的思考
李鸿敏 王向阳 摘要:根据公安部《关于加强基层和一线公安民警实战训练工作的通知》精神和当前严峻的社会治安形势的需要,我校于2004年调整、修改了警体教学计划,增设了《警务技能战术实战训练》课程学技术和教育本身发展的产物已广泛的应用于教育的各个领域。在我们警体教学中。虽然也早已被普遍采用,但应用的面还不广,大部分仅作为简单理论提示的教学内容,效果也不很理想。而《警务技能战术实战训练》课的特点,是对某一具体现象和事件,按一定的程序和要求开展的一系列演示教学活动的过程。仅用老师的讲授示范是很难达到预期的教学效果的;再则,我们现在的授课制,学员人数过多,而警察实际执法实践活动中,通常是以小组战斗形式出现的;其三。目前学校受到场地器材、授课时间等诸多因素的限制。所以《警务技能战术实战训练》课充分利用现代科技的作用,就显得尤为重要,通过多媒体教学,使警务技能战术实战训练教学涉及的时间和现象,能在学员头脑中形成一个清晰完整的过程,以提高警务技能战术实战训练课的教学质量和效果。


该方法适用于案例教学,也可以应用于综合练习教学过程中,在案例分析研究中,基本步骤是教师设计案例宣布情况,引导学员采用多种方法,找出几种处置方案。学员可以单独,也可以集体研究,论长道短,相互补充,在争论中得到提高,加深记忆。教师在归纳总结时,可选择一个或两个以上的处置方案同时予以肯定,指出各自的长短。通过肯定与否定的争论。加深案例研究分析及预案设计的记忆。以提高教学效果。在综合教学训练中,教师要预先设计好案例及地形地物,提出各种可能出现的情况。也可采用声响、形象、暗示等诱导,让学员灵活迅速地运用各种战术动作。充分发挥独立作战和协同作战的能力。


根据警务技能战术实战训练的原则及公安实际工作情况,在教学训练中,除了学习基本战术动作外,重点应放在小组战术配合的教学训练上。如2~3人或5~10人等为一组的教学训练,由各小组长负责指挥,组长可由教师指定,也可以相互轮换指挥练习。教师通过不断的情况诱导,假设敌情显示、变换情况,以提高学员的战术技能和小组指挥、协同作战的能力。


根据本课练习内容和要求。将各单个动作有机的结合,如单警战术动作、越障碍、射击、地形地物的利用等多个动作组合的单警综合练习,以及有围、追、堵、卡、捕、搜等战术相结合的小




(大)队的综合演练,让学员在逼真的近似实战的情境中,提高学员的综合素质和能力。

4、从警体现状看《警务技能战术实战训练》课的开设

《警务技能战术实战训练》课的开设,为实现警体整体化教学创造了良好的条件,使之警体教学内容更加丰富并贴近公安工作实际。但是从当前警体教学的现状看尚有一定的差距,如师资水平,教学与公安实际工作联系:场地器材设备以及课时量等诸多因素的影响,严重地束缚着《警务技能战术实战训练》课教学质量的提高。
在这诸多的因素中教师的素质是起决定作用的,特别是当前公安工作方式、勤务体制的改革,110快速反应机制的建立,对人民警察的整体素质提出了更高的要求。而《警务技能战术实战训练》课的开设又带来了警体课程内容、方法的重大改革。这就给我们每位警体工作者,提出了一个如何适应这一改革发展的新形势,提高警体教学质量和自身素质的重大课题。
从当前公安院校师资状况看,大部分来自普通体育院校毕业的大学生,他们各有一技之长,但缺乏一定的警体专业知识和技能,虽然不少教师在各自的岗位上努力工作,认真钻研业务知识。取得了可喜的成绩,但仍然难以适应教学改革发展的要求。究其原因是多方面的,一是教学任务繁重,教师忙于应付各项教学任务,缺少继续进修提高专业知识和深入基层公安实际工作的锻炼。如我校10位警体教师中,下基层锻炼半年以上的无1人。当然这也有思想认识上的问题,有些同志认为警察体育与实际工作关系不是很重要,警体教师下基层没有多大的意义,这种脱离实际的教学指导思想,是阻碍我们警体教学,特别是《警务技能战术实战训练》课教学的一大障碍。二是公安院校与基层单位之间也缺少相互间的了解和交流。

5、我校开设《警务技能战术实战训练》课的几点做法


根据公安部《通知》精神,结合我校的实际,在教研室领导的带领下。于2004年及时调整修改了警体教学计划和内容。重新修订了警体教学大纲,增设了《警务技能战术实战训练》课。改变了长期以来警体教学各学科之间狭窄、单一的教学方法,使《警务技能战术实战训练》课的教学内容实现与其他学科的有机的结合。先后制订了由警务技能