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让古诗文教学返璞归真
经典古诗文,是中国传统文化中璀璨的明珠。课标指出:“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统……具有不可替代的优势。”因此,统编本教材大幅增加古诗文比重,从古风、民歌到律诗、绝句,从先秦散文到明清小说,内容让古诗文教学返璞归真
经典古诗文,是中国传统文化中璀璨的明珠。课标指出:“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统……具有不可替代的优势。”因此,统编本教材大幅增加古诗文比重,从古风、民歌到律诗、绝句,从先秦散文到明清小说,内容涉及较为广泛。如何优化古诗文教学,实现统编本教材的编撰目的,已经成为广大教师面临的问题。笔者认为,古诗文教学应该原汁原味、返璞歸真。
一、在形式上要丰富多样,激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。相比其他文本内容,古诗文一般字数较少,内容较为深奥,尤其是一些字词句,更是与学生的生活体验、知识积累有着一段较远的距离,因而对于学生来说,学习、理解古诗文有一定的难度。如教师只一味机械讲解,会让学生感到枯燥,继而厌倦。教师应从学生的兴趣出发,激发他们内在的学习动力。在教学中,教师可以创设情境,借助活动,或者通过吟诵体验等多种形式,有效激发学生学习古诗文的兴趣,为课堂精彩生成奠定基础。
比如对《村居》,还有《所见》,可以先让学生结合自己的生活体验谈谈,如放学后或者周末会做些什么,并用自己的语言进行描述。在激发学生的兴趣后,教师引导他们学习诗词内容,感知诗人眼中的儿童世界,以及是怎样用语言来表达的,让学生从中比较、讨论,让他们感知古诗文的言语表达之精练。还可以采用随文练笔的方式,让学生说一说,写一写,内容无须太多,但要结合特征抓住关键动作进行描述。
虽然古诗文内容较少,但对于教师来说,却要从学生实际出发,从学生最感兴趣处出发,通过情境创设、活动营造等方式,让抽象内容变得直接而具体。这样,才能让课堂变得生动活泼,才能让学生兴趣盎然。对于古诗文教学来说,学生兴趣固然重要,但更重要的是对古诗文进行品析感悟,如果只注重形式,忽略了本质,结果反而让课堂教学只剩下“热闹”,得不偿失。
二、在策略上以诵读为主,培养学生语感
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”对于古诗文教学,重要的教学策略是诵读,应让学生大声地诵读,通过多种方式进行诵读。只有让学生进行充分的读,在读中品析、在读中感悟,最终才能在读中获得语感,受到情感熏陶。对于学生来说,诵读也是与文本、作者进行深度对话的重要途径。教学中,要通过教师范读、学生个别读、集体读、分男女读、想象读等多种形式,让学生读出节奏,读出情感,读出意境,从中感受古诗文的绘画美、音乐美与建筑美。
如《别董大》是一首临别赠言。诗人借用晦暗寒冷的愁苦景色,表达了虽身处逆境,但没有因此沮丧消沉,在抒发对友人依依惜别之情的同时,也表达了自己豁达的胸襟。全诗节奏整齐,文字精练,具有很强的节奏感与韵律美。教学中,教师可以引导学生借助想象与联想,通过反复吟诵的方式,穿越时空与诗人进行“面对面”交流,在送别情境中感悟诗人的送别之情,并结合古诗文中所特有的文化意象进行理解,最终实现“用故事的方法教古诗”这一目的。
语感是学生读出来的。对于富有韵律的古诗,教师更要让学生大声读,充分地诵读,读出节奏,读出韵律,读出语感。对于朗读,教师也要注