7、《伊索寓言》.doc

7、《伊索寓言》
《牧童和狼》教学设计
　教学要求：
　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，读懂故事。
　3、理解寓意,理解伊索寓言的特点.
教学重、难点 7、《伊索寓言》
《牧童和狼》教学设计
　教学要求：
　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，读懂故事。
　3、理解寓意,理解伊索寓言的特点.
教学重、难点：
　1、帮助学生理解关键词,指导朗读.
　2、引导学生读懂故事，理解寓意。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课：
1、同学们，本学期我们学校开展了读书漂流活动，目的是为了培养大家多读书，读好书，，经常有同学给老师复述自己看过的课外书,这一点很好,，老师就为大家推荐一本好书—-《伊索寓言》.板书 注意“寓"写法。齐读。
2、什么叫寓言?（出示幻灯片2)
你读过哪些寓言故事？(同学们平时的课外阅读非常丰富）
3、有没有同学读过《伊索寓言》呢？能说出其中的一两个故事吗？这节课，我们就一起来认识这位大寓言家，理解一下《伊索寓言》
　4、指生朗读：（出示幻灯片3）
　5、师补充：关于《伊索寓言》，古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过：“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰"。
这节课，我们就来学习一那么伊索寓言,感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。这那么寓言故事的题目叫做《牧童和狼》，板书课题,齐读课题。
二、学习课文。
（一）、初读课文。
１、先请大家自由读一读这那么寓言，读书时老师要给大家一个任务，任务一：（出示幻灯片4）（5分钟之后检查学习情况）
2、检查自学情况：
(1)指名读生字,正音。（出示幻灯片5）
相机进展生字教学，辨析“慌—谎"，指导“ 贯”的 笔顺
（2）指名读生词,正音
(喉咙 惊慌失措 说谎 一贯)
如今我们已经扫除了“拦路虎”，下面老师请几位同学读读课文,检查一下大家的朗读.
（3）指名朗读，看能否把课文读流利，同学评价。
3、交流反响：（出示幻灯片6）
(二）、精读课文，比较研读牧童前后大叫情感的不同和村民前后态度的不同，指导朗读，理解寓意。
1、在这个故事中,一贯说谎的人指的就是——-—（牧童)，文中两次写到牧童的大叫，一次是——，另一次是-— 牧童这两次大叫都是要告诉村民们-—真的是狼来了吗？前面的大叫是谎话，后面的大叫是真话.（板书：谎话、真话）
4、这两次大叫的内容一样，结果一样吗?快速默读课文，找出答案.
人们一开场听到牧童的大叫，村民们（板书：闻声赶来、惊慌失措）
“闻声赶来”(提问：能否改成闻声前来？比较，加深体会，从这个“赶"字你仿佛看到了什么?）“惊慌失措”是什么意思？
5、村民发现自己受骗受骗后会怎样想？（练习说话)
6、后来当牧童说真话时,喊破了喉咙，也（板书：无人前来），
考虑：为什么牧童说谎话时村民们都来了,而到说真话时却没有人来帮助了呢？ （板书“？”）
请同学们再读故事,完成任务二（出示幻灯片7)边读边想，圈圈划