思维导图在英语教学尝试(共7页).docx

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关于思维导图在英语教学尝试
育才三小刘丹t1 Further reading :Traffic的课文为范例，本节课的主要教学过程如下：
（1）教师利用PPT课件呈现交通的相关图片，激活学生头脑中相关的背景知识和生活经验。
（2）教师提出问题，学生围绕问题展开阅读。问题如下：What can you see on the road? What should you do when you cross the road? What is “traffic”?　同时，教师在黑板上写出与上述问题相关的关键词，如city、traffic lights、lines等，这些词就构成了本课思维导图的中心主题和第一层次(见图1)
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。
（3）学生通过独立阅读，从课文中找到上述问题的答案。教师根据学生的回答将相关的关键词写在黑板上，逐步丰富思维导图的分支。
（4）学生观看有关交通的Ｆlash动画，形象、直观地了解交通，掌握traffic和zebra crossing这两个生词的意义。
（5）通过动画直观感知交通后，学生再次阅读课文，尝试回答问题：Why called “zebra crossing”?What’s the meaning of 3 colours? 学生独立阅读课文并在小组内交流，继而在全班进行汇报反馈。教师将学生回答的关键词写在黑板上，完成思维导图中关于交通的细节分支。
（6）教师通过实物呈现、问题引导等方式，帮助学生了解Traffic lights的背景和意义；然后让学生认真阅读课文；接着学生根据自己的理解对PPT课件中的描述进行复述；教师根据学生的描述在黑板上记录关键词，如：3 colours, stop, go, wait, turn。
（7）学生完成课文阅读任务之后，教师将板书中的内容用彩色粉笔连接起来，完成本课的思维导图（见图2）；然后，教师引导
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学生根据思维导图，在关键词的帮助下尝试描述交通灯。
下面是笔者在班级的授课情况。
① 上课伊始，教师引导学生通过问答活动复习与Traffic相关的内容，并根据学生的回答将主要内容以思维导图的形式呈现在黑板上；然后，学生参考教师的板书，根据自己对课文的理解，整理自己的思维导图，并在此基础上复述或背诵课文。多数学生能在板书辅助下，根据自己的思维导图条理清晰地复述课文，但是背诵有一定困难。
②　教师将自己对课文结构和内容的初步理解用