《卜算子 咏梅》教学设计[18].docx

《卜算子 咏梅》教学设计
学习目的 
1、让学生理解词的主要内容。能有感情地朗读这首词。 
2、体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词中托物言志的手法 
学习重点：学习托物言志的写作手法，体会作者的情感。
学《卜算子 咏梅》教学设计
学习目的 
1、让学生理解词的主要内容。能有感情地朗读这首词。 
2、体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词中托物言志的手法 
学习重点：学习托物言志的写作手法，体会作者的情感。
学习时间：1课时
学习准备：熟读翻译，搜集相关资料.
学习流程：   
一、复习检测，引入新课:
？分别说出一句诗句赞颂：梅兰竹菊 
2、欣赏感受梅花的精神气韵图片 
二、分析题目，理解词意 
：词牌名, 
咏梅：以“咏梅”为题，咏物寓志,表达了自己孤高雅洁的志趣. 这正和独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖的濂溪先生（周敦颐）以莲花自喻一样,作者亦是以梅花自喻。歌颂梅花的高洁品质 
2。朗读欣赏 
,体会不一样的人生 
陆游，字务观，号放翁，，因“喜论恢复”‘受到投降派忌恨,受人排斥,结果被黜免，回乡闲居至死。 
陆游是创作力非常旺盛的诗人，《剑南诗稿》共收录9300余首诗词，加上遗稿,有一万多首。诗中最突出的主题就是爱国主义精神,唱出了那个时代的最强音。 
陆游的一生 
陆游,自幼聪明过人，一十二岁便能撰写诗文，最擅长写七律，,刚出生不久，金兵入侵汴京陷落，幼小的陆游便随家人颠沛流离,21岁奉母命休爱妻（唐婉）,2年后再娶王氏为妻，曾先后几次被朝廷削职罢官。陆游的一生坎坷不平，本是一位爱国的忠心之士却不得重用，因他一再强调抗金的主张，时常受到朝中反派官员的不满和排斥，当他六十五岁再次被罢官后便回到了老家山阴(今浙江绍兴）终老. 
陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制。创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排斥压迫，士气低落,这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作. 
他一生中的三件懊悔之事 郁闷，老婆被老娘赶走了； 倒霉,仕途被秦桧给毁了； 可叹，儿子成了一方恶霸. 
4。学生自由朗读 
 
驿站之外的断桥边,梅花孤单寂寞地绽开了花，，梅花无依无靠，已经够愁苦了，,对百花的妒忌和排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土, 化作尘土了，梅花仍然和往常一样散发出缕缕（精品文档请下载）
三、文本研读 
1。意象      感受        愁情 
,找出你最喜欢的诗句,并说说理由 
（1）驿外断桥边,寂寞开无主。 
用了拟人的手法,写出了梅的孤独寂寞。 
怎样理解“无主"这两个字？ 
“无主”二字，既点出这株梅并非养尊处优的官梅，也非占尽风流的园梅,而是野生之梅,根本没有什么主人对之护持和青睐。又突出了它独立荒野，孤芳高洁的品格。 
已是黄昏单独愁，更著风和雨 
“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“单独”是上句“无主”的演变和强化“更著风和雨"这句进一步描绘了一幅凄惨