《在长江源头各拉丹冬》教学设计[35].doc

《在长江源头各拉丹冬》教学设计
教学目的：
一、知识和才能
1、理解游记的特点，理清文章的脉络.
2、有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异非凡。
3、抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。近景（沿冰河接近冰山)：冰山像屏风,精雕细刻着各种图案；：天地间浩浩苍苍;这一派奇美令人眩晕.（精品文档请下载）
请同学们品读第10—11自然段。
2．考虑作者是从什么角度描写哪些景物,抓住了景物什么特点，从中感受到了雪山怎样的特点。
明确：触觉：写冰窟。特点:温暖。
备课笔记
【教学提示】
让学生反复有感情地朗读句子，通过反复朗读加深对句子的理解及对作者的情感的把握。　　　听觉：：声音大(吼叫）；不停息（川流不息)；威力大(扫荡).
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视觉:冰体。特点:晶莹洁白；漂亮，千姿百态(挺拔的,敦实的,奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩)；熠熠烁烁，荣耀夺目。（精品文档请下载）
感受：是琼瑶仙境；这波纹是否就是年轮。
3．作者分两次集中描写雪山,这两次描写有什么不同？为什么在写第二次之前,还要写第一次来观看雪山的感受？（精品文档请下载）
明确：第5—6自然段是从低处欣赏描写，第10-11自然段是从高处欣赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山的神韵。两次写欣赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强。也在读者心中留下深化印象。（精品文档请下载）
请同学们品读第12—14自然段.
4．这几段描写的重点是什么？作者从中感悟到了雪山怎样的特点?
明确：描写了砾石堆和坚冰之下的流水。感悟：一刻不停，开场演绎长江的故事。
三、板书设计
第2课时
教学课程
一、导入新课
上节课我们跟着作者一起感受了各拉丹冬雪山的神异壮美,我们也感受到了造物主的伟力，今天我们来讨论一下这篇文章语言的魅力，和作者面对如此的美景，内心所生发出的怎样的情感震撼。（精品文档请下载）
二、教学新课
目的导学一：赏析句子，感受语言魅力
联络上下文，品味下面的语句的妙处。
(1）阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角和层次毕现，富有雕塑感。（精品文档请下载）
明确：运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命，“变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。（精品文档请下载）
(2)频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动,连夜高烧,不思饮食，……活动时只能以极轻极慢动作进展，犹如霹雳舞的“太空步"。
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明确:运用比喻的修辞方法,把身体不适应高山气候比作“地震”，“手背生起冻疮,肩背脖颈疼痛”比作小震，“连夜高烧"比作大震；把“动作的缓慢”比作“太空步”,写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。（精品文档请下载）
(3)我双手合十,面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼.
明确：“行了跪拜大礼”这一动作描写,传神地写出了“我”的忠诚及对