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《马 说》教学设计
执教者：王先厚
学习目的:
1．积累文言实词、虚词,培养文言语感,整体感知课文内容，理清行文思路。
2．体会作者寄托在文中的思想感情，理解封建社会中人才被埋没的可悲情况.
3．理解文中伯乐和千里马的寓意和二《马 说》教学设计
执教者：王先厚
学习目的:
1．积累文言实词、虚词,培养文言语感,整体感知课文内容，理清行文思路。
2．体会作者寄托在文中的思想感情，理解封建社会中人才被埋没的可悲情况.
3．理解文中伯乐和千里马的寓意和二者的关系，体会本文托物寓意的写法。
教学过程：
一、新课导入
“物尽其用,人尽其才”,特别是古代封建社会，人才被埋没的现象非常严重，很多人才常哀叹怀才不遇、？今天我们就来一起学习这篇《马说》。（板书文题、作者)（精品文档请下载）
二、自学指导（一）-—预习和交流
1．作者链接。
韩愈（768－824),字退之，河南河阳人，唐代著名文学家、思想家。有《昌黎先生集》传世。
韩愈在政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，和柳宗元同为古文运动的倡导者。他的散文，在继承先秦两汉古文的根底上加以创新和开展,气势雄健,被尊为“唐宋八大家”之首。（精品文档请下载）
2．文体链接。
“说"是古代的一种议论性文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感情,写法上不拘一格，和现代杂文颇为相似。《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说》四首中的第四首，“马说”是后来人加的。（精品文档请下载）
3．积累字词。
朗读课文,找出文中生字词,并注音。
祗(zhǐ）　　　 骈（pián）　　　槽枥(cáo lì)
食马者(sì）　 粟（sù）　 邪（yé）
4．积累文言词汇。
(1）重点词汇
①祗辱于奴隶人之手:只,仅。
②一食或尽粟一石：有时。
③且欲和常马等不可得:犹，尚且.
④食之不能尽其材：才能、才干。
⑤执策而临之:面对。
（2）通假字
①食马者不知其能千里而食也(同“饲”，喂)
②才美不外见（同“现”)
三、自学指导（二）——合作和探究
(一）整体感知.
1．读一读
2．译一译
（1)食马者不知其能千里而食也。
【交流点拨】喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
(2）马之千里者，一食或尽粟一石.
【交流点拨】日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食.
（3）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也.
【交流点拨】只辱没在奴仆的手中，（和普通马）一同死在马槽里，不以千里马而著称。
（二）文本探究
仔细阅读第一段
3．本段表达了作者的什么观点？
【交流点拨】世有伯乐，然后有千里马.
4．没有伯乐，千里马的命运将如何呢？
【交流点拨】辱没在奴仆手里，（和普通马）一起死在马槽里面，不因为日行千里而知名。
5．本段文字说明了什么？
【交流点拨】说明了伯乐对千里马的重要作用。
（三)文本探究。
1．千里马被埋没的直接原因和根本原因是什么？
【交流点拨】直接原因:食不饱，力缺乏。
根本原因:食马者不知其能千里而食也。
2．课文从侧面挖苦了喂马者的什么？
【交流点拨】无能