触摸春天王艳丽.doc

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《 触摸春天 》教学设计
老师：同学们这节课我们来继续学习课文，请同学们齐读课题《触摸春天》
一、整体感知
通过初读课文，我们刚刚认识了她,她叫什么？——安静。她是个盲女孩,“盲”这个字由上下两部分组成,板书：盲,上
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《 触摸春天 》教学设计
老师：同学们这节课我们来继续学习课文，请同学们齐读课题《触摸春天》
一、整体感知
通过初读课文，我们刚刚认识了她,她叫什么？——安静。她是个盲女孩,“盲”这个字由上下两部分组成,板书：盲,上边的亡是失去的意思，下边的目表示眼睛视力，亡目，表示失去视力，也就是看不到东西）按理说盲人心中的世界应该是怎样的?课文中盲童安静却和我们想象的不一样,通过上节课的学习，你认为安静是个怎样的女孩？（生自由答复,）板书：热爱生活，珍爱生命，
二、切入文道
安静虽然看不到外面的世界,但是她的内心却充满了对这个世界的热爱，在她的生活中，安静创造了哪些奇迹？
课件：请同学们默读课文3—4自然段，画出相关语句，一会儿和大家交流。
三、扣点探究
老师：我们来共同交流安静在她的生活中创造了哪些奇迹?
，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（这是一个奇迹，通过上节课的理解“·穿梭”是快走还是慢走，走了多少遍？安静来来回回的走，那她在来来回回的干什么呢？通过同学们的答复，可以看出安静已经被这个花园深深的吸引了，谁再来读一读这句话。）
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2．（这也是个奇迹，就像同学们读课文一样，有一点磕磕绊绊都不叫流畅）,谁把两句话连起来读一读，学生评价后谁再读。
老师：安静还创造了哪些奇迹？
。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（,但是她能极其准确的把手伸向月季花,这确实是个奇迹！。师2。准确够准的了，加上“极其”有什么不同吗？请同学们读读这两句话，比照有什么不同？：“安静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手······"你体会的很好，能读一读吗？谁再来读一读，老师随机读也可。
师3：你们看,安静那么流畅地走着，又能极其准确的把手伸向月季花，动作如此纯熟，准确无误，我们来联络上文理解,是因为她整天在花香中“流连”呀！我们来齐读第3自然段.
4。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
（1）、反问：你怎么认为这就是个奇迹呢？生：理解神奇 （2）、反问：这是够神奇的了,我们都是用手抓蝴蝶，怎么会是灵性抓住了蝴蝶呢？你是怎样理解灵性的呢？指1。2名同学来说。同学们你们是怎么认为的呢？我们来讨论讨论,。小结引导：听了同学们刚刚对灵性的理解，我认为熟悉不一定是灵性，你和你的同学熟悉吧！是灵性吗？（3）、小结：我认为灵性不仅是熟悉体验,而是心灵深处的一种感受，是安静内心对生活的热爱，这种灵性到底来源于什么？再联络第二自然段读一读,想一想，，她热爱着这里,对这里的一切都入迷了，同学们再读这句话。
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老师：这个小女孩,整天在花香中流连才会产生这样神奇的灵