张梅玲
(中国科学院心理研究所)
儿童数学启蒙教育
一、幼儿数概念的形成
二、幼儿数学启蒙教育内容
三、幼儿数学启蒙的途径
四、幼儿启蒙教学的原则
五、智慧型教师的建构
一、幼儿数概念的形成
①数概念的内涵
●数的实际意义(“3”是指三个物体)
●数的顺序(2在3之前,3在2之后
2比3小,3比2大)
●数的组成(如:3是1+1+1,
1+2,2+1组成)
②儿童数概念的形成
口头数学
↓
给物说数
↓
按数取物
↓
掌握数概念
③儿童数概念发展的三个阶段
●对数量的动作感知阶段(3岁左右)
●数词和物体数量间建立联系的阶段
(4~5岁)
●数的运算初期阶段(5~7岁)
数概念发展的转折点一般在5岁左右
二、儿童数学启蒙教育的内容
●让儿童在生活中感悟数;
●初步形成数的概念;
●数学思想的启蒙教育。
合与分(整体与部分关系)
多与少、大与小(比较的相对性)
相等与不相等(一一对应)
变与不变(函数思想启蒙)
1与多(1的多样性)
数与形(转换思想)
……
●在生活中初步应用数学,在应用中初
步感悟数学的价值
●感悟学习数学的快乐,学快乐的数学
三、儿童数学启蒙的途径
●在游戏中
●在生活中
●在伙伴交往中
……
四、幼儿教学启蒙的原则
①启蒙性非概念性
②游戏性非知识性
③形象性非抽象性
④差异性非同一性
儿童数学启蒙教育 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
