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马说教学设计
一图片导入
(ppt出示图片,介绍图片）
最近有张照片在网上很火，我请大家欣赏一下。照片上的女孩前几日参加北京电影学院考试，在表演复试中落榜，一时情绪失控,在现场大喊大叫，被网友称作“咆哮姐”。同学们，你知道她咆哮什么？马说教学设计
一图片导入
(ppt出示图片,介绍图片）
最近有张照片在网上很火，我请大家欣赏一下。照片上的女孩前几日参加北京电影学院考试，在表演复试中落榜，一时情绪失控,在现场大喊大叫，被网友称作“咆哮姐”。同学们，你知道她咆哮什么？（学生七嘴八舌说）她喊的是“为什么啊”，言外之意就是我的表演已经很好了，为什么就没人赏识我呢？那么你们也有这样不被人赏识的时候吗?（精品文档请下载）
（学生谈自己不被赏识的经历）
今天我们来学习一篇古文，看它是否说出了你的心声.（板书课题——马说）
二、读中悟情
（一）整体朗读
师：(ppt介绍文体）《马说》表现的是深沉的感叹。你们看作者笔下的马，它的遭遇是不幸的，？抓住两个字“语气”（精品文档请下载）
师：我想先请同学们把课文读给我听一下，让我来感受感受同学们是怎样读课文的。
。
2。师评.(生再齐读）
师：刚开始还可以，越往下就越快了。特别是“呜呼" 的前面，要停顿一下，食马者的那一种嘴脸和作者的愤慨不能连读，这些地方要注意。还有停顿的地方,“才——-美———不外见”，“且欲与常马等——-不可得"（再读）（精品文档请下载）
（二）读关键的词“不"
。老师给大家提示一下，《马说》里有一个很关键的词语,叫做“不”，你们数一下有多少个？（P）
师：朗读《马说》，就要把这几个“不” 字读好，它表现了作者的不平,表现了千里马的遭遇，表现了作者的愤慨。下面就在掌握停顿的基础上，通过读好课文中的关键词语来表达文章的语气。读的时候，一定要做到慢一点读，各读各的，，开始。
(生朗读）
师：有没有同学愿意把第一段读给我听一下？（一名学生读第一段)（精品文档请下载）
读句末的叹词“也”（大屏幕显示）.
听老师读.(老师示读“祗辱于奴隶人之手⋯⋯不以千里称也"）
师：这里要读出惋惜的意味。
再看第二个“也”.（老师示读“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”）这个“也" 表现出不平的语气。
(老师示读“呜呼！其真无马耶？其真不知马也！"） 这个“也” 字要读出作者愤慨的语气。
师:好，把上面三步结合起来：注意停顿，注意句中关键词的语气，注意句末虚词的语气，（大屏幕显示）再自己试着按这三种要求来朗读。(生按要求朗读)（精品文档请下载）
品读第三段
师:下面我们继续来学习。这一次学习，要学会表现精段里的语气。第三段写得非常好，它里面包含了多种语气。你们看，前面有虚词的句子，表现出了什么样的特点呢；（精品文档请下载）
“策之⋯⋯”、“食之⋯⋯”、“鸣之⋯⋯”，这里是排比的语气
“执策而临之，曰：天下无马！" 这是对食马者嘴脸的勾画，要很好地表现食马者“天下无马" 的语气；然后停顿一下，表达作者的愤慨。（精品文档请下载）
到后来“其真不知马也！” 好像是数着读出来的，一个字一个字
。（老师示读第三段)
师：大家来学一遍。（学生模仿老师朗读第三段