神笔马良教案教学设计.doc

神笔马良 教案教学(jiāo xué)设计
　　教学目的：
1．初步学会按照课后考虑题，边读边思进修课文，养成出色的读书习惯。
2．能按照问题回答课文的首要内容。
3．初步培育爱憎明晰的激情．懂得学了本领要诚心诚意为人平易近效劳。
的处所。
吆喝．大声地叫嚷。
2、请学生提出不理解的词语，教师煽动鼓励学生互相解答，教师填补修改。
〔三〕、课堂功课。
?功讲义?第l、2、3题。
谜底当堂反响。
第3题谜底：仍然一仍然盼愿一但愿焦心一焦心、严重。
〔四〕、课外功课。
抄写生字3遍。
第2课时
一、教学目的：
1 、阅读课文第1--4自然段，知道马良这支神笔是若何获得的。
2 、用因为……，所以(suǒyǐ)……说说白胡子老爷爷送给马良神笔的原因。
3、读懂这部分呈现的几个感伤句。
二、教学过程：
〔一〕、讲读课文第l--4自然段。
1、默读课文，考虑为什么白胡子爷爷要送神笔给马良．
2、谈判，交流。说说为什么白胡子爷爷要送神笔给马良，用上因为……，所以……的句式。(因为马良有志气要学画画，并且又能吃苦学画，所以白胡子爷爷才肯把神笔给他。)
3、分袂找出描写马良有志气要学画画和吃苦学画的词句。
有志学画：看得出神，不知不觉地走了进去，气鼓鼓地说：……。
吃苦学画：用树枝画，用草根画，见到什么就画什么。
4、自由读课文第1--4自然段，然后用自己的话简单地说说马良这支神笔是若何获得的。
各自说，指名说，自愿站起来说。
5、找出第1---4自然段中带!的句子，想一想应该用什么样的语气读。
①我偏不信，穷娃子连画画也不能学!(愤恚、判断的语气)
②我才不呢!我专给咱贫平易近画!(判断(pànduàn)、不放在眼里的语气)
③我多么盼愿能有一支神笔啊!(迫切、巴望的浯气)
④马良真欢愉啊!(欢愉的语气)
①奇异，公鸡活了!(惊讶的语气)
完成课后第3题第(1)小题，谜底做在(功讲义)第4题第(1)小题上。
〔二〕、功课。
1、抄写生字3遍，2、?功讲义?第1题。
第3课时
一、教学目的：
1．理解全文内容。
2．带着课后第1题的３个小问题进修课文。
二、教学过程：
〔一〕、谈判马良学画画的目的。
上节课我们知道，白胡子爷爷之所以把神笔给马良，是因为马良下定决心要学画画，并且吃苦地学画。教师认为还有一个很首要的原因，谁知道这个原因是什么?(马良专给贫平易近画。)
〔二〕、讲读第5--14自然段。
1、默读第5--14自然段。想一想马良若何用神笔帮助贫平易近？
2、学生互订交流。教师指导(zhǐdǎo)学生用’马良画(什么)，帮助(谁)(做什么)句式简单地把一件事说明晰。
3、教师总结交流功效。参考谜底如下：
①马良用神笔画了一头耕牛，帮助老农和小孩拉犁。
②马良在监牢里画了一扇门，帮助乡亲们选出监牢。
③马良画水车，帮助农夫浇地。
④马良画海、画风，掀翻了大年夜官们的船，为平易近除了害。
4、上述四件事，哪几件是写马良用神笔帮助贫平易近的?哪几件是写马良巧妙地用神笔奖惩大年夜官的?
5、谁能把马良用神笔奖惩大年夜官的经过说一说?(用上首先，……然后，……接着，……最后，……句式说一段话)
三〕、课堂功课。
课后第3题第{2)、(3)小题，谜底做在(